语文教学要重视语言表达与人文教育

李强

语文是实践性、应用性极强的学科，生活中处处离不开语文。但有的同学不敢说话，或说话不流利，理解性差，尤其是朝鲜族学生。虽不普遍，但也有一定代表性，需要加以改变。

1. 课堂教学上改革教学方法，努力提高教学质量，注重学生说和读。改变观念，学习先进教学理论与经验，积极尝试自主学习、合作学习、探索学习等学习方式，改变教师讲学生听，一言堂，满堂灌教法，积极调动学生积极性、主动性，扭转学生厌学现象。教学目标要明确，合理。教学方法要灵活多样，不单一死板，以学生为主，激起学生共鸣。课堂上，给所有学生创造表现的机会，鼓励学生多说敢说会说。用各种办法让学生的嘴动起来，踊跃发言。一般来说，小学，初中学生爱发言，到高中，尤其是职高，许多学生课堂上不爱发言，却爱在课堂上相互说话，或逗趣取乐。通过这些训练，学生大多能自由表达，言语得当，语言表达能力大大提高。

2. 学习语言，兴趣很主要。一门课程，如果培养了学生对它的兴趣或形成一种爱好，是其中的一大收获。它不仅会使学生对学到的语文知识加深理解，也会使学生养成终身学习的习惯，提高文化修养。许多文学爱好者大多是源于对语文的兴趣。在培养语文兴趣中，通过多读，养成读书习惯，培养学生对文学作品的鉴赏能力至关重要。要改变学生不爱读书的习惯。课堂上，教师不要一味地讲与问，而要引导学生多读书。学生不要一味地听和答，而要多读和多思考。在朗读、默读中，结合不同文体，既要从形式上体味用词造句之美，情节、意境之美，也要从内容、情感上体会作者的认识和人生感悟，激起共鸣。在课文分析中，教给学生诗歌，小说，散文及记叙文，议论文的基本结构方法，解析作品精髓所在，通过朗读、评析、师生交流等方式深入解读。既要有教师的讲析，也要有学生的品析，教师不唱独角戏。分析要有重点，有一定深度，不要面面俱到，要围绕一二个关键和富有启发性、开放性问题展开深入讨论，学生自由充分发表见解，独立思考或讨论。在品读的基础上可进行再创造，进行情景教学。运用好现代教学手段也是提高兴趣的好方法，将相关的网络资源与多媒体教学相结合，形象、立体、大容量，丰富学生的信息量。

3. 尊重学生，鼓励学生，注重教师与学生日常交往。在与学生的交往中体现语文的内涵，关注好学生，也关心后进生，并且在课堂上以饱满的情感，深入的分析，恰当的提问去感染学生、吸引学生。增进师生情感交流，建立民主、平等、互信的新型师生关系。

4. 注重课堂外学习和积累，借用名言名句支持自己的论点或增加文采。如，开展收集名言警句活动、摘抄、写日记、抄歌词、阅读文学名著活动，开展语文游戏，如填成语、歇后语、文学常识等，即营造语文学习氛围，又积累语文知识。这些活动符合学生心理，学生参与热情高。功夫在课外，学语文也是如此。

5. 培养学生的发现、探索能力。发现、提出问题比解决问题更重要。讨论问题不应全由教师提出，要改变传统教学中学生处于被动接受的状态，要鼓励学生自己發现和提出问题，在学习过程中将疑问公之于众，让学生动脑，积极思考，提高学习知识、研究问题的积极性。

6. 课堂上注重师生的沟通交流，尤其是情感交流。以赞赏，积极的态度对待学生表现，多鼓励、表扬，注意倾听，及时发现学生发言中的思想火花，加以启发引导、评价，注意反馈，及时指出纠正学生认识不正确、不完善的看法，达到思想的交流、情感的融合。

7. 在语文课堂上，不仅要使学生掌握语言文字，更要注重语文中的人文精神教育。根据不同的教学内容，要引导学生树立爱国情感，培养国家意识，学习积极向上的人生态度、民族精神与优良传统，认识、关心社会与人，培养人性中善良、正直、美好的一面，认识生命的价值，培养交往能力，处理好与他人的关系，培养团结、宽容、顽强等品质，认识中国人的思想和文化、情感，提高文化品位，做一个高尚的人，有为的人。多从整体上把握作者及人物的思想感情，认识社会和人生。在这方面，语文的教育作用十分突出，虽然是潜移默化，是熏陶，但却是真实存在，影响巨大，提高了学生的素质修养与精神状态。凡是喜欢文学的人都注重名声，懂道理，讲究气节，都注重修养和品位，并重视人生与社会。这就提高了人的精神层次，为人格完善和人生发展提供了动力。它与语文的基本能力紧密结合，缺一不可，语言表达在其外，人文修养在其内，达到内外兼修的至高境界。