巧用课堂提问 优化语文教学

何宏伟

课堂提问是启发式教學的重要手段，也是调动学生学习语文积极性的一种有效的方法。在教学中，课堂提问是一个必不可少的环节，它是传递教与学信息的形式之一。所以说，搞好课堂提问对语文教学来讲具有非常重要的意义。合理的课堂提问有利于激发学生学习语文的兴趣，更能加深理解和巩固基础知识，发展学生多向思维的能力，有利于全面系统地掌握基础知识。

我们平时在语文教学中忽略了对学生提问的合理性，甚至认为只要课堂提问的次数多了，就可以了。比如，“是不是”、“对不对”的无益提问。看起来似乎课堂上气氛活跃多了，学生也都回答出你提出的问题了，而实质上则不然。那么怎样搞好课堂提问呢？

一、课堂提问要贯穿语文教学过程的始终

就是说，要把握语文教学中的各个时机，针对不同的教学内容，引导学生把学过的知识及时的回顾展现，使其与其它的知识建立起系统化、全面化的联系，促使学生对这一知识由表及里、由点到面的全方位掌握。这样恰到好处地提问，既有利于教学与辅导，使学生得到温故而知新的体验，也有利于学生对该知识的理解，把握各个知识点之间的联系与作用，对提高学生语文成绩很有帮助。

二、课堂提问在面向全体学生的同时，也要有针对性

课堂提问应让每一个同学都有回答问题的机会。如果只让少数好学生回答，其余的学生受到冷落，他们的学习积极性受到挫伤，你无论提问什么，他们会认为你不能让他们回答，所以他们不再思考了，久而久之学习语文的积极性也就没了。课堂提问要有针对性，就是说对不同的问题应视学生的知识掌握程度来回答。让他们都能回答得上，得到老师的鼓励，学习兴趣便会非常浓厚，这样语文教学质量就会提高了。

三、课堂提问要有启发性，具有思考价值

提问本身并不是目的，目的在于通过提问启发学生运用已有的知识去掌握新知识，从而锻炼学生的思维。因此，提问要把问题提在新旧知识的关节点上，提在矛盾的关键处，揭示事物的本质，从而引导学生寻求语文知识内在的联系和规律。没有思考价值的东西就不要问了，那样只会耽误时间，浪费学生的精力，对提高语文成绩没有一点用处。

四、课堂提问要难易适中

问题难度大，学生会望而却步，影响学生的学习积极性，达不到提问的目的；问题太浅显学生也得不到应有的锻炼。因此，提出的问题要适合学生现有的知识水平，要让大多数学生都能答上，这样既能激发学生的思维活动，又能使学生体验到获得成功的喜悦。

五、提出的问题要彼此衔接，有内在逻辑联系

设计的问题要紧紧围绕本节课的重点、难点，从多方面、多角度提出。只有这样，才能够使学生把握知识的结构，按正确的方向有步骤地思考，使思维活动形成一个连贯、不断深化的过程。

六、课堂提问要引起好奇心，激发求知欲

激发求知欲是全面提高语文教学质量的关键。无论哪一学科，学生的好奇心越强，他的求知欲就越旺盛。这一点无可否认。实践证明，求知欲是在好奇心的基础上，由于不断的掌握或运用某些知识，越来越深刻地认识到知识的作用、体验到学习的快乐而形成的。所以，学生有了求知欲，不仅不感到学习是一种负担，还会主动地去学、去问，从而提高语文教学质量。

七、课堂提问要明确、具体

课堂提问要使学生能够明确思考的目标和范围，否则，问题提得太笼统、含糊、就会使学生感到无所适从。课堂上一片茫然，怎么能提高语文教学质量呢？

总之，教师在课堂上提出的每一个问题，必须紧紧围绕本节课的教学目标。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”的确，二十几年的教学实践使我体会到：搞好课堂提问，对提高语文教学质量大有好处。