学术不端行为及对策探析

周菲菲

本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题：20世纪美国社会变迁与学校制度演进研究（项目批准号：DOA120325）研究成果。天津市教育科学“十二五”规划课题：21世纪天津师范大学教师教育改革研究（HE1003）阶段成果

摘要：改革开放以来，我国高等教育不断发展，但是其质量和数量的发展并不协调，而且学术不端行为频频发生，严重影响了高等教育质量，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出要提高高等教育质量。笔者将对学术不端行为现状进行研究，以期为我国提高高等教育质量提供借鉴。

关键词：人才培养；学术不端行为；高等教育质量

中国高等教育在改革开放之后发展迅速，从1978年毛入学率不足1%，到2007年毛入学率23%，我国高等教育在数量上已完成大众化，但是高等教育大众化是数量与质量的统一，我国的高等教育质量亟待提高。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》（下简称《纲要》）指出要提高高等教育质量，想要提高高等教育质量，治理学术不端行为是关键。

一、学术不端的表现

近几年，从高校在校学生到高校教师，甚至著名教授，学术不端行为频频发生，造成很恶劣的社会影响，学术诚信越来越受到质疑。学术不端严重影响了高等教育质量。

2009年，教育部发布了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》。学术不端行为有如下表现形式：抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造注释；未参加创作，在他人学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不端行为。[1]

（一）抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果

抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果是目前学术不端行为最普遍的行为。甚至有“天下文章一大抄，你抄我来我抄他”之说。目前的本科生、研究生培养过程中，课程论文占很大比例，学生便利用网络，进行“复制粘贴”这项工作，应付了事。更有甚者，一些研究生直接抄袭他人论文，把他人论文整体拿来，署上自己的名字，当做自己的论文发表，成为自己的研究成果。由于一些院校研究生毕业有论文数量要求，一些研究生无法完成任务，以至可能无法毕业，便找“枪手”代写论文，甚至毕业论文也有代写的。

（二）篡改他人学术成果

2007年东北财经大学一篇硕士学位论文，与2006年南京财经大学一篇硕士学位论文惊人相似，两篇论文的整体框架完全一样，只是把地点“江苏”两字替换成“山东”。虽说这种行为在硕士和博士研究生培养过程中并不多见，但是这严重影响了高等教育培养的人才质量。

（三）伪造或者篡改数据、文献，捏造事实

2009年发生了一件国际影响极坏的学术不端行为，中国工程院院士、浙江大学药学院院长李连达与该学院药理实验室主任吴理茂和自己的学生贺海波（第一作者）共同署名发表的文章中所引用的实验数据与他人的实验数据完全一致，这一事件使中国的学术界蒙羞。

（四）伪造注释

文献资料是科学研究的基础，在参考或引用他人文章和思想时必须加以注释，然而有些研究生在撰写论文的过程中，引用他人文章或思想时，不加任何标注；有些研究生在撰写毕业论文时，随意标注参考文献，只要与论文有关的参考文献，无论在撰写论文过程中参考与否、无论其是否看过这些文献，都将其一一列出，以显示自己的研究是有一定基础。这种行为是对他人的研究成果和读者的不尊重。[2]

二、学术不端形成的原因

（一）评价制度不完善

当前大部分高校对教师的考核主要是看论文数量。教师评职称需要每年发表一定数量论文，而且要完成一定数量的课题，教师在繁重的教学任务之余，还要完成规定的科研任务，如果不完成相应的任务，就无法进行职称评定，甚至可能被“下课”，在这种评价制度之下，教师的压力可想而知。因此有些教师为了完成任务，抄袭或剽窃他人的科研成果、一稿多投，甚至找人代笔或给某些期刊版面费来发表文章，严重影响了科研质量。这样的教师带出来的学生必然受其影响，这就影响了高等教育的质量。

高校对在读研究生也有一定论文数量的要求，如达不到要求则不能毕业。由于有些研究生自己的科研能力不强，为了达到学校论文要求，只得抄袭他人。

这种只重数量不重质量的评价制度，是造成学术不端的重要原因。

（二）学术浮躁

目前我国处于社会转型期，受社会上的浮躁之风的影响，一些学者很难坐住“冷板凳”，不能静下心来做学术。只要成果多，并且发表在核心期刊上，就有可能一夜成名，因此高校教师在做学术时比较浮躁。这种浮躁的氛围不仅影响教师，必然也会影响到这些教师指导的研究生，这样高等教育质量必然受到影响。[3]

（三）研究生扩招的后果

由于近几年我国研究生扩招，使得一位导师指导的学生过多。某校有一位硕士生导师居然带50多个学生。这样必然导致学生与老师沟通不畅，导师不可能像从前只辅导一两个学生那样辅导50个学生，这就导致学生不能得到导师的过多指导，因此，如果学生发生学术不端行为，导师也不能及时发现和指正，这样研究生培养的质量就会下滑。[3]

（四）监管不严

现有监管制度对学术不端行为的处理过轻，有调查显示一些高校学生因论文作业抄袭行为受到处分的比例只有4.0%。[4]由此可见高校对学生的学术不端行为处罚过轻，这也在一定程度上使得一些学生进行学术造假。

（五）网络为学术不端行为提供便利

现代的网络十分发达，获取信息十分便利，这为学者提供了便利，但是同时也为学术不端行为提供了捷径。一些学生在撰写论文的过程中，从网上搜索资料，之后就复制粘贴，把几篇文章东拼西凑，合成一篇文章，署上自己姓名，成为自己的学术成果。有些学生直接把外文翻译为中文，署自己的名字，当自己的成果发表，不注明是译文。这样的行为严重损害了高等教育的质量，学生的创新能力受到影响。[2]

三、防止学术不端的对策

学术不端行为严重影响了我国的高等教育质量，污染了科研这片净土，因此要想提高我国高等教育的质量，需要严厉打击学术不端行为，制定相应的对策。

（一）建立合理的科研和管理模式

目前大多数学校对研究生实行的“量化考核”制度在一定程度上并不利于提高高等教育质量。目前我国大部分研究生的科研能力还有待进一步提高，在这种情况下，对其实施量化考核，学生的论文质量自然不会很高，而且为达标，进行学术造假也时有发生。因此，学校不应把量化考核作为唯一标准，在量化考核的同时，加强对学生的科研能力的培养，让其扩宽知识面，打下坚实的知识基础，减少论文数量要求，以便学生有更多的时间来认真完成毕业论文。由于专业学位研究生的学习时间较短，则可以不要求其论文发表数量，而要加强其实践能力，这也是符合我国设立专业学位研究生的初衷的。[2]只有科研和管理模式合理化了，学术不断的行为才能减少，从而高等教育的质量才有望提高。

（二）加强导师学术道德

导师是研究生在学期间最为重要的引领者，导师不仅要传授给学生知识，也要教授学生如何诚实的做学问，对学生进行学术道德教育。导师是学生的榜样，只有教师自己能以身作则，学生才有可能遵守学术道德。[2]

（三）借鉴美国制度

对于学术不端行为的处理，可以借鉴美国的做法。宾夕法尼亚大学针对学术不端行为，有一套非常完备的组织体系。这一组织体系包括：学生行为办公室、大学调解组织、大学荣誉理事会、纪律听证负责人、纪律审查诉讼受理负责人、纪律审查听证会负责人、顾问。每个部门都有自己职责，分工负责。对学术不端行为处理也有一定的程序，要经过初步调查、正式调查和最终报告和调查结果的处置。[5]对学术不端行为有这样一整套完整的体系，可以保证对学生不端行为认定和处置的公正性。

四、小结

近几年我国高等教育飞速发展，不但数量上要发展，质量也要提高。学术不端行为严重影响了高等教育质量，我国应改革科研和管理模式，并加强教师自身素质。在这些方面我国可以借鉴美国的成功模式，把我国高等教育质量提高一个层次。

参考文献：

[1]教育部：《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，教社科〔2009〕3号.

[2]滕建华，赵继颖，周启杰.研究生学术不端行为的表现及原因分析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（8）：10-13.

[3]张颖.研究生学术诚信保障体系研究[J].研究生教育研究，2011（1）：57-61.

[4]刘培蕾. 大学生学术诚信缺失的原因及对策研究[D] . 重庆： 西南大学， 2007：25.

[5]高文波，柳咏新.对美国高校处理学术不端行为机制的研究[J].学校党建与思想教育，2011（25）：73-75.

[6]范松仁.大学学术不端现象探源[J].大学教育科学，2011（1）：10-12.

[7]尚德峰. 高校教师学术“不端”的表现及学术道德建设探究[J].教育与职业，2011（24）：77-78.