教学随笔

岑星亮

【摘 要】所谓的教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。被教的主体都不配合，你教的怎么好都是白费力气。

【关键词】教与学；心得

这学期我担任八年级两班的语文教学工作。这两个班的学生情况较复杂，基础差底子薄，特困生、问题学生、留守儿童较多，还有不少单亲家庭的孩子。在课堂上除了做好学生的思想转化工作外，主要工作还是放在教学上，但经过学期考试，成绩不够好，这主要责任是我，没把学生教好。

所谓的教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。被教的主体都不配合，你教的怎么好都是白费力气。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。能了解学生的思想对教学是十分重要的，只是一味的专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，虽学生易接受，回答热闹是没有用的，记得快，也忘得快。

一方面，农村的学生听、说、读、写的能力相对较弱，仅凭老师在课堂上津津乐道、谈天论地、或照本宣科，你说的再好对现在的大部分学生来说，如同是读天书了，学生又不易接受，他们上课连笔都懒得动，还指望他们能自觉学习吗？还得要老师天天督促，而这样的教学实在太累。同时又削弱了语文语感教学的功能。

另一方面，这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占大多数，尖子生相对较少。成绩不突出的原因可能是：讲得太深、太具体，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

如备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。还有，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决教学中的困难。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，下学期要有计划和目标。对部分同学要进行有计划的辅导。我想把同学分为三个组。第一组是有能力提高的，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。让学生体验到成功的快乐，让每个学生都有作品入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，找一些单项的题目进行练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功的体验。

再者就是表扬强化，使后进生增强信心。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握学习方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为提高学习兴趣提供巨大的动力。如果学生能掌握一些好词佳句，能够让他们有词可用、有话可说能将自己的喜怒哀乐无拘无束地表现出来这样学生就有一个自由表达的空间。

其实学生并不笨，实际上学生的思想很细腻很丰富，需要我们老师用心用情去启发，如果我们的耐心再多一点，态度再平等一点，鼓励再多一些，方式在灵活一些，就能将学生潜在的表现欲和各种能力极大地激发出来，最后做到使学生完全能够自己行动起来，那么我们的语文课就不只是回归到生动有趣、其乐无穷的境地中，而且语文课就真正地活跃起来了，教学也达到目的了。

我坚信，只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好，成绩也会提高的。