关于幼师生写作素养培养的若干思考

摘 要： 写作素养是幼师生必须具备的基本素养之一，幼师写作教学是语文教学的重点和难点。本文主要讨论了幼师生写作素养并不尽如人意的原因，探讨了提升幼师生写作和阅读兴趣的可能方法与策略，并简要提出了培养幼师生写作素养的几点建议。

关键词： 幼师生；写作素养

写作素养是衡量幼师生综合素质的一个指标，它反映了学生的语言运用能力，更反映了其认识能力、审美趣味、文学修养和人文品格等。写作教学是幼师生语文教学的重要组成部分，它担负着培养学生写作能力，提高学生思想认识，训练学生思维，丰富学生情感，促进师范生健全人格形成的重要任务，是培养学生人文素养、提高综合素质的重要渠道。写作素养是包括写作情感、写作动机、写作技能、写作习惯、写作思维在内的写作各方面素质的修养。然而，时下幼师生的写作素养却并不能尽如人意。

一、幼师生写作素养不令人满意的主要原因

就客观方面而言，进入21世纪，这是一个一切都可以被数字化，一切都有快捷方式，连爱情都可以呼叫转移的时代。在这个信息爆炸的多媒体时代，文学遭到了普通民众的集体“躲闪”，社会上文学氛围不浓厚，民众（包括广大学生）对高雅文学、严肃文学的阅读兴趣不高。

就主观方面而言，近些年来，幼师生的生源质量虽然得到了很大程度的提高，但纵观幼师整体，学生的写作基础依然是良莠不齐。首先，现在的幼师生普遍缺少阅读积累，对经典文学作品所知甚少。其次，幼师生日常生活较为单调枯燥，基本就是教室——宿舍两点一线的固定模式，课堂学习占去了他们大部分的时间。“巧妇难为无米之炊”，单调的生活无法给他们带来丰富多彩的写作素材。学生自己也普遍存在浮躁心理，缺少仔细观察生活、品味生活的能力和热情，这些都导致写作素材的缺乏。另外，写作课程效率不高，由于学生多，教师对写作课的指导只能是蜻蜓点水、浮于表面。最后，幼师生课程安排有其特殊性，学校要求学生“艺文并长、全面发展”，幼师各种技能课、专业课繁多，这在某种程度上也分散了学生的学习精力，占用了学生的写作时间。

同时，心理倦怠是也是现阶段幼师生写作教学面临的很大困境。学生怕上作文课，怕写作文，教师怕教作文，怕批作文。心理倦怠现象的存在，给学生的写作情感带来了极大的伤害，给教师工作带来了极大的困扰，严重影响了写作教学的质量。

二、幼师生阅读和写作兴趣的引导

针对学生写作热情、阅读热情不高的情况。教师应该通过各种渠道激发学生兴趣，激发学生写作的内在驱动力。

首先，应该对学生进行情感教育，高尔基曾经说过：“文学是人学。”文学说到底就是情感，所以要通过适当的方式激发学生内心丰富的情感，例如，课堂教学时要凸显课文的人文内涵，利用课余时间向学生介绍各种高雅的人文信息，提升学生的人文素养和品味。另外，教师也要提高身的人格素养，用自身的高尚人格来影响和塑造学生的健全人格。

其次，鼓励学生的阅读热情，通过文学讲座、文学社兴趣小组、学生文学社社团等形式，提高学生对经典文学作品的认知和了解，鼓励他们多读好书，多写读书笔记和读后感。

再次，为了激发学生的写作热情，学校和教师也应该组织各种形式的鼓励活动，例如校园阅读节、征文比赛、经典文学知识问答竞赛等等。最后，引导学生将写作与生活相结合。

三、幼师生写作训练的有益尝试

首先，教师要及时革新写作教学理念，多多接触新颖的写作观念，多阅读时下的优秀文学作品，多多接触有思想的教学专家，及时为自己的写作教学加油充电。写作课程是一种比较宽泛的兼具工具性和人文性的综合课程，作文训练不光是为了提高学生的写作素养，也是为了促进学生听说读写等综合能力的提升。

其次，教师要精心组织课堂教学。无论是作文课，还是其他课，教师都要将认真的态度、严谨的思维、准确而又生动的语言、清晰而又重点突出的过程展示给学生，在无形中提升学生的语言表达能力。在作文课上，教师更应当从学生的思想与需求出发，以学生的改变或提高为目的，围绕学生设置问题，选取学生感兴趣的题目。不可否认，写作除了是一项技巧，更大程度上也是情感的抒发、思维的外化。想让学生有感而发，就应该适当选择一些他们感兴趣的写作题目，因势利导，提高学生的写作热情。

第三，加强母语教学。提高写作素养应该以牢固的语言文字功夫作为基础。教师应该力求让学生掌握好写作的工具——语言，让学生具备应有的识字量，掌握足够的词汇，写通顺的句子。教师应该采取多种手段锻炼学生的口头和书面表达能力，例如课前三分钟演讲、语法专项训练等等。在我们教学实践中，曾经专门花时间让学生进行普通话水平测试话题的课前三分钟演讲。作为一名幼师生，普通话必须达到二级甲等的水平。由于普通话测试时的说话内容，仅仅要求文从字顺、语法正确、内容切合主题，对写作文采的要求不是很高，所以围绕普通话测试话题的专项演讲训练，既锻炼了学生的普通话，又锻炼了学生最基本的写作能力。

第四，要将作文生活化。要让学生充分地感受生活，常引导学生观察生活、感悟生活、积累写作素材。引导学生撷取生活的浪花，从课余生活中采集亮点，深入生活实际，关注社会热点。将作文与现实生活结合起来，鼓励学生说真话，抒真情，反对无病呻吟、虚情假意和矫揉造作。 “文如其人”，写作是自我的心灵对话，写作不能过分追求功利目的，为文造情。

第五，要结合具体的写作教学任务，向学生传授写作技巧。给予学生正确的理论指导，使他们在平时的写作教学中更加懂得条理性。例如，文章必须表达真实的情感，要善于审题、巧于立意，写议论文要注重分析，注重“起承转合”的章法，还要善于从多个角度对材料进行分析。教师还要针对不同文体进行写作指导；要抓住写作过程的正确步骤，进行分步骤指导教学。

第六，写作教学既要注重课堂练笔，也必须重视之后的评讲和修改。对于普遍存在和整体上的问题，可以通过全文的训练和集体的指导进行改进；对于个别存在和局部方面的不足，则可以通过个别指导和片段训练来实现。此外，也应该优化评分方式，适当拉开不同水平作文之间的分数差距，鼓励学生认真写作文，努力写好作文。同时，将考试与教学相结合，适当提高作文分数在考试卷面上所占的分数比例，提高学生对作文的重视程度。

最后，将平时的课堂教学与写作教学结合起来。主要分为以下几个方面的结合：一是通过欣赏优秀的古今经典诗文，激发学生对文学的兴趣和热情，增加他们的学识，提升学生的人文品味，丰富学生的精神世界。二是关注优秀诗文的内容情感，提升学生的思想品格和道德修养；可将名句名篇引用在作文中，旁征博引，即能为学生习作增添文采，又显示了丰富的文化底蕴。三是学习古今中外优秀作家的写作手法和语言特点，丰富学生的写作手段和技巧。四是通过了解古今中外的优秀作家作品，提升文学家在学生心目中的地位，鼓励学生在写作方面对自己提高要求，激发他们的阅读和创作热情。

笔者在写作素养教学实践研究的过程中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实来思考问题。例如，如何在各学科的重重挤压下之保证学生的写作时间，如何持久地保持学生的写作兴趣？在大多数学生几乎是“教室——宿舍两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何在网络盛行的“读图时代”引导学生更有耐心地进行文字阅读？如何取得学生的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？“写作教学实践研究”涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当？写作教学存在的问题很多，而且有很多积弊，“冰冻三尺非一日之寒”，写作素养教学实践研究将是一项长期而艰巨的工作。

参考文献

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6. 李丹.《教师下水作文在初中写作教学中的应用》【D】.内蒙古师范大学，2011.

作者简介：

陈洁（1981-），苏州大学比较文学与世界文学专业硕士毕业，现任教于苏州高等幼儿师范学校。