教育拒绝“圈养”

钱铁锋

任何一个系统都必须具有封闭性，教育也是如此。实践证明否定学校的封闭性，完全开放，那样的学校教育是无法操作的。但另一方面，教育又必须具有开放性，要善于吸纳国内外各种先进观念和资源，这样才能使我们的教育具有开阔的视野，才能把其他好的教育经验借鉴过来，让学生突破教室空间，在校园、社会乃至全世界从事他们喜欢的事情。所以，教育同时也必须是开放的。

层层封闭的基础教育

事实上，我国当前的基础教育过分强调封闭性，完全将学生“圈养”起来，严重阻碍了学生的健康发展。

课堂封闭。绝大部分学校现在的课堂仍然是封闭的，基本不开放。课堂仅仅是教师和学生的课堂，甚至是教师一个人的课堂，既隔断了外界信息的进入，也拒绝了监督力量的介入。

校园封闭。很多学校把学生封闭在教室里上课、做作业，甚至很少让他们休息，许多场地和设备使用率很低。

学校封闭。整个学校就是关起门来自己办学，不去接触社会，尤其对安全问题顾虑重重，社会实践、户外活动尽量减少甚至取消。教育封闭。教育跟其他行业的联系很少，跟国外的联系也很少，尽管现在通过互联网有所联系，但这种联系只是一个维度，不可或缺的实践维度却恰恰是我们现在最缺乏的。

总的来讲，我们现在的基础教育非常封闭，和欧美国家的基础教育相比有明显的差距，他们的学生有很多时间开展丰富多彩的校园文化活动，而且经常走上社会，跟各行业直接接触。

“圈养”的危害

“圈养”学生对教育本身造成了伤害，对学生的长远发展更是后患无穷。

教师闭门造车，孤陋寡闻，效率低下。有的教师冥思苦想创新了一种做法，殊不知别人早已想到，而且已经做得很成熟、很完善了；有的教师几十年延续一种旧有的教学模式，固守陈旧的教育观念，强迫学生重复、低效地学习，却完全没有意识到自己的落后。

学生的人生观、世界观、道德观、价值观发展有缺陷。人是社会动物，是在与外界的交往中形成自己的各种观念的。学生如果根本不接触社会，很少接触生活，交际圈很小，大脑无从产生相关“联系”，他们的人生观、世界观、道德观、价值观就难以有全面、科学的发展。

学生的视野、知识面、技能、能力全面落后。学校就像一个实验室，学生只能在非常确定的、可控制的范围内做事情，范围再大一些就不知所措，无所适从。

学生的身体素质、心理素质不佳。学生在学校较少锻炼，很少跟人交往，也没有多少波折，有的只是单调的学习，所以学生心理素质、身体素质的优化受到了很大局限。

学生大脑开发甚少，大脑畸形发展，潜力有限。熟悉脑科学的人都知道，神经具有可塑性，大脑可以根据环境刺激来改变内在结构。如果学生除了课堂教学以外很少参加其他实践活动，大脑相应的部分就会退化，导致潜力有限。

学生很难经风雨、见世面，不适应社会需要。因为学生根本不去接触真实的社会，没有经历过必要的挫折，没有丰富的经历，所以大部分学生进入社会以后很难适应。

封闭教育的根源

不科学的评价制度、考试制度。目前的评价制度只看成绩，只看升学率，这样的制度在宏观上给大家造成非常大的束缚。这种束缚既表现为教育者的价值追求，也表现为将学生“圈养”起来追逐高分。

教育管理者观念保守，眼界狭窄。很多人思维不开阔，总是害怕，认为教育开放与考试、课堂教学没关系，甚至有悖于学校教育，于是不敢把教室门、学校门打开。

教育者的线型思维。人的思维有三种不同层次，最基本的是线型思维，高一层次是扇型思维，再高一层次是球型思维。现在很多教育者还没有摆脱线型思维这样一个层次，看问题很直观，没有考虑其他途径。要想考得好就要学得多、练得多、讲得多，这就是线型思维的典型特点。

教育督办、监管不力。教育主管部门对学校办学最大的作用应该是督导和监管，发现违反办学规律、有悖办学方向的行为应该干预，事实上很多教育主管部门在这一方面做得不好，只看升学率而不管、少管其他方面。

坚定实行开放式教育

开放观念。办教育的人必须有大教育的观念，必须有超出教育范畴的视野，不仅要看到自己任教的那门课，还要看到所有学科、整个学校，看到学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育，看到教育和经济、社会的关系，看到中国教育和世界教育的关系等。思维应该是球型的、全方位的。

开放课堂。课堂要经得起看，领导、同行、家长，谁来看都应该欢迎，同时课堂教学方式的改革要加紧推进。

开放校园。打开教室门，让学生更多地到户外活动。学校的运动场所和设施，艺术科技方面的器材、功能室，以及图书馆等，都应充分向学生开放，让学生能接触更多方面的教育内容，进入更大的空间。

大力投身社会实践。可以带领学生到工厂、农村、部队、商场、贫困地区、养老院、孤儿院等地方。学生在这个人生观、世界观、道德观、价值观形成的关键时期如果不接触社会，对社会没有什么概念、看法，如何能形成正确的价值观体系呢？大力投身社会实践是必不可少的，是不可能留待将来再去弥补的。

努力推进教育国际化进程。一些条件较好的学校可以与国外学校开展为期一年的中期留学、短期游学或友好学校交流。当然国际化不仅是这样一些内容，比如南京外国语学校仙林分校国际高中各种不同的办学形式，众多的外籍教师，以及学校教育理念中的国际化因素，也都是教育国际化。虽然目前大部分学校还不具备这样的条件，但是应该有这样一种意识，并且抓住一切机会开展国际交流活动，多种渠道学习、借鉴国外教育理念。

教育培养的是完整的人，是内涵丰富的人，是能适应未来社会的人。所以，教育必须坚决地拒绝“圈养”，让学生在广阔的世界接受更丰富的教育。

编辑 穆国库