关于高中历史教学设计的一些体会

徐峰

从教师的教学过程来看，在任何具体的教学行为实施前，都会 有关于该教学行为为何实施、如何实施以及预设的实施效果的设想，即教师的教学设计，它在很大程度上影响着教师的教学效果。以下是我结合自身的教学实践，对于高中历史教学设计的一些认识。

《普通高中历史课程标准》强调：历史学习是一个感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程；能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题；乐于同他人合作，共同探讨问题等。据此，我们应做好如下几个方面：

一、要树立正确的设计理念

教师在教学设计中应树立正确的教学观念，这是成功的教学设计的前提。应做到以下几点：

1.以学生为主体，教师为主导

充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，把学生树立“主体意识”和“学会学习”作为教学设计的主要考虑点。教师要重视“主导”作用，特别是采取现代教育技术引导学生。

2.充分体现民主与尊重

教学方法要民主，要充分尊重学生的人格；教学行为要民主，教态要和谐、平易近人，多与学生“商量”，多提“建议”，建立平等和谐的人际关系。

3.树立开放意识

在教学内容方面要求置中国历史于世界环境之中，从更为广阔的领域来认识中国历史和文化，以更为现实的观点来讲解世界历史和文化；适度向教材以外拓宽，引入体现时代性的史学新信息，加强与其他学科间交叉渗透结合。允许并鼓励学生多视角、全方位地思考问题，尊重学生的个性思维，注重培养学生的科学精神和创新思维，尤其是发散思维；树立正确的国际意识，增强积极参与国际活动和国际竞争的意识；在教学方式上要打破传统封闭式教学，因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化，并注意由课内校内延伸到课外校外。

4.遵循发展性原则

要把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，尤其是学习心理方面的问题；激发学生的求知欲，推动他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

二、设计具体的高中历史课堂教学设计

1.在教学目标设计上

严格依据《普通高中历史课程标准》，认真研究教材和学生情况，全面整合教学资源和落实“三维目标”。比如，新教材一方面加强经济史、文化史，尤其是科技史的内容，另一方面简化了事件的过程或历史现象的描述，加强了宏观知识和理性知识，这是符合社会发展的需要的。在教育实践中，我们不能把用于开拓学生视野的教学内容自成体系，层层加码，把增加或删去的点，扩大成线，连成面；这种把广阔分散的点变成专深严密的线的做法，势必加重学生的负担。所以一个最佳的教学设计，必须正确认识系统性。又如，能力目标方面，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，寻找学生由知识障碍、能力障碍和情感障碍所引起的矛盾，并且提供一种消除这些矛盾的捷径。历史教师必须从应试的模式影响中解脱出来，在教育中发挥学生的个性、兴趣和才能。这样才能设计出最佳效果的教学方案。

2.在教学内容设计上

完整、准确地优化教学内容，突出教学重点和难点。重点、难点的确定，对于教学来说至关重要，它关系到教师对教材的组织、内容的调整及资料的选择。分清重点、难点可以帮助学生从复杂纷繁的历史过程中理出头绪，抓住中心环节，从典型的历史事件中看到历史的本质。从这个意义上说，分清重点、难点，是设计最佳教学方案的关键。就传统的观点，认为教学重点是指教材中体现历史基本线索、主要环节的那部分内容，教学难点就是教材中学生较难理解、较难掌握的那部分内容。而新课程标准更注重三维目标的达成，因此，在确定教学重点、难点时应理解为不仅包括学生知识学习的重点与难点，同时也应包含学习方法与情感体验等方面。在使用教材时，教师必须重新审定教学重点和难点，只有认准教学重点难点，才能达到最佳效果。

3.在教学过程设计上

让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化。讲授法、情境再现教学模式、问题探究法等是常用方法，各种教学方法之间相互联系，互为补充。具体来说，“讲授法”是一种最传统最基本的历史教学方式了，在新课程背景下，这种方式仍然有它的特点和优点。但新课程的教学设计更加强调以学生为中心，强调选择适合学习任务和学生特点的教学策略。因此，根据学科特征，我在教学设计中常用设计问题串的方法以引起学生兴趣，并引导他们进行合作性探究。例如，在《开辟新航路》这一课的导入时，设置以下问题串：（1）15世纪以前东西方是否有联系？怎样联系？（2）为何15世纪晚期，西方人要主动开辟航路？（3）这条航路“新”在何处？通过以上问题串的设置，激发学生的探索欲，同时也突出了本课的重点。

作为完整的教学设计必须能体现对学习效果的衡量与评价。评价可以渗透在教学的每个具体环节中，也可以以测试的形式独立出现。为了不断改进教学方法，提升教学能力，形成独特的教学风格，在每一个教学设计实施后我们都要对课堂教学从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面进行及时的全面的总结反思。

（作者单位 江苏省靖江市斜桥中学）