巧抓妙用，一课一得

钟敏　帅启云

【设计思路】

《义务教育语文课程标准》指出：在阅读中要“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，这就将语文教学的目标直接指向学生语文能力的提升。要求我们在阅读教学中真正做到理解与运用并重，理解是为了更好地运用，运用又可以更好地促进学生对文本的理解；要求我们针对文本特点和学生认知水平，选准语言文字的训练点，大胆取舍，一课一得，做到既得“意”，又得“言”，实现从教课文到教语文的美丽转身。

《荷塘旧事》是北师大六年级上册第五单元中的一篇课文，在文中作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。

作者在文中写到了荷塘优美的景色，写到了童年在荷塘和小伙伴游戏以及溺水被救起的事情，再现了美好的童年生活和人与人之间淳朴的爱。考虑到高年级学生应该具备一定的语言概括能力，所以在这堂课中我设计了一个让学生概括这几件事的环节，同时也在为下一步将概括的事情写具体做铺垫。

本文写了童年时候的三件事情：“狗刨比赛”“打水仗”和“落水获救”。语言上最大的特点就是三件事有详有略，详细描写了“落水获救”，对另外两件事只是做了场面概述。而在写落水时，又对双脚、身子、眼睛、耳朵等感官进行细致刻画，写出了落水时的紧急危险。于是，我将“仿照作者写作方法将概括的事情写具体”定为本课语言文字的训练点，并以此来让学生体会有详有略的表达方法。

【教学目标】

1.能正确认读多音字“泡”以及“月朗风清、浮光跃金、不可名状、憨直、淳朴、攫住”等词语。

2.练习用简练的语言概括在荷塘发生的旧事。

3.有感情地朗读“我”落水的段落，学习作者抓住感官描写的方法，练习将“狗刨比赛”或“打水仗”写具体。

4.体会作者有详有略的表达方法。

【教学重点】

1.学习作者抓住感官描写的方法，练习将“狗刨比赛”或“打水仗”写具体。

2.体会作者有详有略的表达方法。

【教学准备】

预习课文，自学生字词。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

1.这节课我们一起来学习课文《荷塘旧事》。

2.教师板书课题，学生跟着书看。

3.齐读课题。

【设计意图】简洁明了，直接进入课文学习。学生跟教师一起读课题，一笔一画写字，养成书写好习惯。

二、检查预习，练习概括

1.出示词语：月牙泡、月朗风清、浮光跃金、不可名状、憨直、淳朴，指名读。

2.课文写了在荷塘发生的哪些旧事？请用四个字的小标题概括一下这些事。（狗刨比赛、相互击水、落水获救）

3.小结：在概括小标题时，有时候可以用文中的语言直接概括，有时候需要用自己的语言总结。

4.在这些事情中，作者详细写的是什么？（落水获救）

【设计意图】检查学生预习情况，对重点字词进行指导，联系上下文区别多音字的读音，为下一步学习打下基础。练习用小标题概括事情，并交给学生概括的方法，提高学生概括的能力。知道作者详写的事情，为学习有详有略的表达方法做铺垫。

三、巧抓练点，学习写法

1.自读9～17自然段，思考：这是一个怎样的情况？（紧张、危险、千钧一发）

2.你是从哪些地方感受到当时情况的危急的？请在文中做批注。

3.顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

（1）“攫”是什么意思？（紧紧抓住）从这个词你体会到什么？（作者很恐惧）指导朗读。

（2）这句话作者抓住了什么来描写？（心理活动）

4.我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

（1）人在什么情况下才“嚎”？请你来凄厉地呼喊一下吧！

（2）这里又是抓住了什么描写？（语言）

（3）小结：抓住语言和心理活动把事情写具体是我们常见的写作方法。

5.我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。

（1）指名读这段话，然后评价。

（2）读了这段话你感受到了什么？（难受、危险）

（3）指导朗读。（教师引导：情况越来越危险，在水中多待一秒钟就多一分危险，此时你应该怎么读？）

（4）看看作者在写这段落水危险情况的时候，抓住了哪些身体部位的感觉来刻画？（双脚、身子、眼前、耳朵、脑袋、嘴里）作者在写落水情况时，调动了所有感官来细致刻画。

（5）教师引读。

此时的我，在水中多难受啊，请女学生读；

在水中多待一秒钟，就会多一分危险，请男学生读；

情况多么危急，真是命悬一线啊，全班学生读。

6.小结：作者抓住了人物的心情、语言，尤其是调动了所有感官详细地刻画了落水获救事件，让我们仿佛身临其境。

【设计意图】回顾已学过的抓心理活动和语言描写的方法，重点体会作者抓住感官具体描写的方法。在体会时，从读懂内容到读出感情再到读明形式，层层深入。

四、妙用方法，练写具体

1.默读“狗刨比赛”和“相互击水”事件，说说作者写这两件事的特点。（简略、概括的场面描写）

2.现在，我们来练习把概括的事件写具体。

3.出示题单：假如你就是作者，和同伴们玩起了“狗刨比赛”和“相互击水”，你的双脚、身子、眼前、耳朵、脑袋、嘴里……会是什么样的，会有什么感觉？请选择其中一件事，学习作者抓住感官描写的方法把它写具体，也可适当加上心理活动和语言描写。

4.学生练习写，教师巡视指导。

【设计意图】总结写作方法，启发学生把学到的方法运用到练笔中，将概括描写的事件写具体。

五、展示评价，体会详略

1.指名展示，适时评价。

2.作者为什么不将所有的事情都写具体呢？（有详有略）

3.小结：我们写事情的时候，如果写的事不止一件，就要学会重点详写一件事，其他的简略来写，要做到有详有略。

【设计意图】学生习作的展示评价既是对他们练笔的肯定，又是一个方法的导向。在此基础上再进行比较，体会作者有详有略的写作方法。

六、总结升华，引发思考

1.出示最后一句话，齐读。

2.作者所写的这些事都发生在哪里？（美丽的荷塘边）文中3、4自然段就是对荷塘美景的描写，它有什么作用呢？

【设计意图】将美丽的荷塘景色与美好的往事融为一体，为教学留白，引发学生思考。

（作者单位 四川省成都市双流县新兴小学）