浅谈小学高效生态作文课堂的构建

2013-04-29 20:36邵蓄芳
新课程·下旬 2013年7期
关键词:张扬习作生命

邵蓄芳

教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”,而生态课堂就是“关注每一个学生,促进每一个学生的持续发展”,其追求的是一种自然生成,充满生命活力的生态课堂环境,在这样的环境中,学生以自由的思想与教师、与文本、与自己的心灵对话,把灵性、智慧、真实的情感注入习作和生命之中,从而营造出高效的学习氛围。那么,如何构建小学高效的生态作文课堂呢?

一、高效的生态作文课堂是追求本真的生活课堂

卢梭说:教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。随着新课程的深入展开,发现越来越多的学生习作与生活脱节,成了无源之水、无本之木。新课标指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

学生的作文真实反映了学生的生活,体现了学生的生命,因此,我们的习作教学应还生命以本色,让学生写小事、谈生活,记录真人真事,体现童真童趣,表达真情实感。我在上作文课前一段时间,就把关于近期作文的话题告诉学生,布置学生观察、采访、调查,或让学生亲手做一做,如种一种植物,饲养一种小动物,观察自然现象或身边的人,并抓住每一次节日活动契机,组织学生开展丰富多彩的活动。我还经常鼓励高年级学生参加社会实践活动,每次活动要求一小时以上,有的学生去父母便利店里当小营业员,有的去姐姐的幼儿园当小老师,有的到亲戚工厂里打工……回来后,有的学生写了《我当营业员了》,写出他付出的努力,以及获得成功的喜悦;有的写了《幼儿园老师真难当》,深深地体会到当幼儿园老师的辛苦;从《钱来得不容易》里学生体会到了父母创业的艰辛,挣钱的辛苦,要珍惜父母的血汗钱……

二、高效的生态作文课堂是激情涌动爱的课堂

《义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,将情感、态度与价值观设为课程目标之一,可见“情感”是语文学科“人文性”的基点,是语文教学的灵魂。因此,负载着人类精神使命的作文教学,更饱含着生命的激情。

童年世界是情绪化的,外界的刺激会直接影响儿童的情感。“感人心者,莫乎于情”,有时教师简单的招手,竖起的大拇指,真诚的微笑,或其他一些放松的动作,都可以将接纳、承认和关爱的信息传递给学生。教师应蹲下来与学生沟通,用爱去关注学生每一个生命体的存在,用心去聆听学生的生命告白,以情淡化指导痕迹,用激情去感染、打动学生的心灵,接纳、宽容和赏识每个学生的习作,让学生在爱中寻味,在情感的交互作用下,带来心灵的激荡,思维的碰撞以及生命过程的体验。每当遇到学生还没组织好语言时,我常会说:“你先试试,小声说给自己听听。”“说得好,你真的挺棒的!”……在每一节习作课上,我都尽量利用优美的插图、课件去触动学生的视觉,用声情并茂的语言去触动学生的听觉,用由衷的赞赏、真诚的肯定去激活学生的心智。教师的激情投入换来的是学生的真情流露,这就使得课堂热情洋溢、激情四射。正如叶圣陶老先生所说:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”

三、高效的生态作文课堂是个性张扬的创新课堂

叶圣陶老先生还强调:“作文贵有新意。”小学生态作文课堂要敏锐地抓住学生思维的兴奋点,或有意导引,或直接点明,或言语暗示,去触动学生思维的灵感,让思维“飞”起来,从而收到“一石激起千层浪”的效果,这样,学生流泻出来的文字,不仅饱含着心灵深处奔涌出来的生命情思,还成为学生袒露心灵、激扬文字、放飞想象、张扬生命的途径和方式。只有张扬个性,成为自己的主人,具有强烈的“我的地盘我做主”的自主意识,才能不断地推陈出新。

现实生活中,人们常会见物思主,触景生情,此时此刻的想法、感受才是最真实、最富个人色彩的。

四、高效的生态作文课堂是师生共同成长的互动课堂

生态和谐的高效作文课堂不是学生接受知识的电台,也不是教师表演的舞台,而是师生共同成长的精神家园。生态和谐的高效作文课堂为师生共同成长而教,为师生共同成长而学,培养学生自主学习的责任心,造就学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质,为学生的终生发展奠定基础。同时,生态和谐的高效作文课堂也是教师实现专业化发展的理想田园。教师在钻研教材,引领学生的同时,应不断地给自己充电,努力转变自己的教学行为,更多地考虑怎样激励、唤醒和互动,指导学生触类旁通,教出自己的风格。这样做虽然教师累点,但学生能快乐、轻松地掌握写作方法,从而全面提高学生的作文效率。教师智慧的耕耘,在学生的成长中实现了自身价值,升华了事业情感,促进了专业化发展,既成就了学生的精彩,也收获了自己的幸福人生。

学习是一种个性化行为,教师应该积极地改变自己的教学理念,在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助,和学生平等合作,努力探研,充分发挥主导作用,积极构建高效的生态作文课堂,为学生创设一个展现自我,张扬个性的“主阵地”,让学生的个性在自然、宽松、愉悦的氛围中得以释放,把学生的主动性、创造性解放出来,展现出生命的活力,让其真正成为课堂上的主人。

(作者单位 江苏省新沂市新安小学)

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