让“绿色阅读”播撒课堂

李娜娜

摘 要：语文教学主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力，这一能力的获得主要靠语文实践。“绿色阅读”体现了《义务教育语文课程标准》新的内涵，遵循了母语教学的规律性，摒弃了繁琐的训练、步骤教条式的教学方式，还阅读以本来的面目。

关键词：绿色阅读；想象；文本

“绿色阅读”，顾名思义就是注重学生情智的平衡，为学生一生的发展奠基的阅读教学，它体现了《义务教育语文课程标准》新的内涵，遵循了母语教学的规律性，摒弃了那繁琐的训练、步骤教条式的教学方式，还阅读以本来的面目。

那么，应该如何对学生播种“绿色阅读”呢？对此，我谈谈自己的几点看法及体会。

一、引生入文，与主人公同行

“绿色阅读”律动着孩子生命的脉搏。如果说孩子不能展开想象的双翼，那么，生命的乐曲中就不能再现课文美好的意境，课堂将不能成为孩子演绎课文的场所，语文课堂也就没有生命绿色。所以，提倡“绿色阅读”，就是要让学生走进课文，与文中的主人公同行。

课本剧的表演就是一种富有创造性的“绿色阅读”。小学语文教材就有许多不同体裁的课文，它们有着很强的故事性和形象性，符合儿童的想象力和表现欲。这种表演的基础就是对课文文字的诠释、解读、研究。进行表演的过程就是在琢磨课文，推敲语言，体会情感并如何“形诸于行”的体验过程。排演的过程虽得花费不少精力，但学生却乐此不疲。记得我在教学奴隶英雄这篇课文时，为了使学生深刻地体会到奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗以及学习斯巴达克的勇敢，我在课余时间指导学生排演该课本剧。为了创设一个良好的情境，我把班级布置成了一个“斗兽场”，在四周插满小旗子，桌子排成正方形，并准备了狮子面具、纸做的标枪等一些道具。把重点放在指导学生读好课文中的对白，至于动作方面的表演就让学生自己去想象、创造、发挥。

在排演时，令我出乎意料的是学生如此全身心地投入，像模像样，别有一番洞天。我班的一名学困生对表演课本剧情有独钟，他把奴隶英雄斯巴达克表演得淋漓尽致；平时在班上不敢举手发言的一名胆小的学生只是饰演一个小角色，却把课文人物内心表现得生动形象。这时一名对语文课不是很感兴趣的学生看了，来了兴致，便自告奋勇说：“我愿意当那只凶猛饥渴的大狮子。”表演时，他演得栩栩如生，活灵活现，令我不禁叹服。在座的学生看了来了劲儿，更是跃跃欲试，有的说：“我愿意饰演奴隶主贵族。”有的说：“我愿意饰演观众。”有的说：“我愿意饰演司令官。”……当时，我被这浓浓的气氛感染了，热情高涨，便请自愿表演的学生进行表演，班级立刻成了一个剧场，热闹非凡。排演完后，便利用班队课组织学生进行演出，并请其他老师观看。当时，学生的表演获得了老师的好评与称赞。学生高兴极了，在学习语文中品尝到了成功的喜悦。

一段时间的尝试后，学生对学习语文的兴趣更浓了，他们视学习语文为一种享受，因为他们明白了只有听好课才能演得好。过后，学生又自动排演其他的课本剧。通过课本剧的排演，我和我的学生一样受益匪浅。我深深地感触到：阅读课文的思想内涵和语言形式，已经能动地转化为学生的亲身经历和自我认识，同时又促进了学生之间的理解与合作，促进了学生情感、认知和生理的全面发展。此时我明白了注入孩子生命的是什么？不是简单的课文内容、不是简单的课本剧而已，而是孩子的创造力在生根发芽，这是孩子的生命在放声歌唱，孩子在快乐地学，幸福地学。这才是“绿色阅读”的真谛，也就是我们阅读教学的本来面目。

二、引生品文，与文本对话

“品尝”课文如同“品尝”美味的佳肴一样，美味佳肴不品不尝就会失去了“美味”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意，所以，课文要品尝，会品尝课文的学生才是真正会学语文的学生，所以“绿色阅读”的奠基作用就不言而喻了。

例如，我在教学《林海》这篇课文时，为了让学生“品尝”到课文的味道，便按照课文的要求，设计了不同层次的朗读。当学生读到“兴安岭多会打扮自己啊，青松作杉白桦为裙，还穿着绣花鞋”这一句的时候，我赶紧说：“啊，好美啊！同学们，你们看见了吗？好美的景色呀！”同学们见了，惊异极了，但却兴致勃勃的。我便露出喜悦的神色，兴高采烈地说：“老师看见大兴安岭成了一位温柔又美丽的姑娘了，她穿着碧绿的上衣，银白色的裙子，五颜六色的绣花鞋，慢慢地向我走来了。”学生听了，都不由自主地笑了。当学生读到“兴安岭酒厂中所造的红豆酒就是这些小野果酿成的，味道好极了”这一句时，我舔了舔嘴唇，说：“同学们，你们读出滋味来了吗？看，老师的口水都流出来了。”学生见了，都情不自禁地吧嗒吧嗒嘴，体味其中的滋味。此时，我趁热打铁：“现在，我们来尽情地读一读，看谁能把课文里岭的‘多与‘温柔读出来？谁能把林间纷飞的落叶读到我们的手心里面？谁能把兴安岭酒厂中的红豆酒的滋味读到自己的口中来？”学生一听，眼里放着光，不服输的劲头来了，课堂里每个角落的学生都在认真地、有滋有味地练读自己喜欢的段落。此时的阅读已成为学生的一种需要。有人说“需要是最好的老师”。这话说得太对了。那么，阅读的过程就是学生创新实践的过程，学生已经在自主地投入地学习。“绿色阅读”的确使孩子们享受生命，享受生活，享受童年。

我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放出朵朵教学奇葩。“绿色阅读”就是一种自然的、情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“绿色阅读”就是在创设情境，创造机会，采取多种方法让学生充分读书。播种“绿色阅读”就是让我们教师无时无刻记着还阅读本来的面目，让学生的生命在“绿色阅读”中熠熠闪光，让学生在“绿色阅读”中充满欢笑，播种“绿色阅读”吧！让我们的课堂成为学生放飞希望的沃土吧！

（作者单位 福建省石狮市凤里街道宽仁小学）