如何实现初中语文语法教学的创新实践

韩玉

【摘要】随着新课改的逐步实施，初中语文语法教学越来越受到人们的广泛关注，在进行语法教学时，我们应该积极创新，将语境教学与语法教学紧密地联系在一起，增强学生对语法的认识，逐步引导学生将语法自觉地运用到语言实践中去。

【关键词】初中语文；语法教学；创新实践

【中图分类号】G634 【文献标识码】A

一、静态与动态语法教学相结合

一般来讲初中语文语法教学可以分为两种形式：一种是静态的，另外一种是动态的。所谓静态的语法教学指的是在交际活动中的语言结构中并没有融入教学的过程，只是从语言结构本身出发相对静止的教学过程。而动态语文语法教学指的是将交际活动语言结构融入到教学中去，在教学过程中深入讲解如何使用语言结构及其功能。当前的初中语文语法教学过程中，虽然也包括了静态和动态两种教学方式，但是仍然以静态的教学方式为主，这也直接使得初中语文语法教学与实践相分离，脱离了语言真正的交际作用。

所以说，在教学过程中除了要利用静态语文语法教学外，还应该充分地结合动态语文语法教学方式，从而将语法教学与实践应用紧密地联系起来，将语法真正应用到现实教学中去，得到最佳的初中语文语法教学效果。

二、充分利用教材资源，利用语境进行语法教学

新课程要求中并没有对初中语文语法教学的内容和方法做出明确的要求，教材中也没有专门的语法练习，这就为语文教师的语法教学提供了巨大的空间，可以充分地发挥自己的创造性，但同时也给教师出了一道难题，那就是选择什么样的材料来进行语法教学。初中语文语法教学不能单纯地进行分析和反复练习，应该充分发挥教材内容的作用，将语法融入到教材学习中去，从而使那些原本枯燥的语法知识变得生动形象。比方说我们在进行《白杨礼赞》这一文章的教学时，当进行到“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”在进行这一部分内容的教学时，老师可以引导学生对这段话中每一个分句所用的修辞手法进行分析，说明这种修辞手法的作用是什么，并对这段话的主干进行划分，对其中的四个“难道”所讲的内容之间存在着什么样的关系等。通过这样深入的引导，学生不仅练习了相关的语法知识，而且学生还通过深入的分析，了解了作者层层深入的写法，对作者想要表达的对白杨树火热、赤诚的礼赞之情以及作者直接抒发自己内心情怀的抒情方式有了更深一层次的理解，更加深刻地掌握了白杨树所象征的真正意义，从而达到了对教材内容的全面了解和语法知识练习。

三、利用作文教学，引导学生将语法知识应用到语言实践中去

在初中语文作文中，语病是一种常见的问题，语病的数量不仅多，而且语病的种类也是多种多样。初中生正处在一个语言快速发展的阶段，教学中对作文的“文采”较为重视，这也直接导致了作文中多种语病的出现，因此，在初中语文作文教学中应该结合语法教学。

在一般情况下，老师对作文中出现的语病大多使用红笔勾出，然后让学生自己去修改，这种方法并不能收到较好的效果。在实际的教学过程中，老师应该注重培养学生反思自己作文的习惯，利用各种方法鼓励学生主动地去探索、锤炼自己作文中的语句，最终使学生可以独立地对自己的作文进行修改，并利用学习的语文语法知识对作文进行反复的修改。

在实际的教学中，老师可以利用以下两种方法进行教学：第一是对作文中出现的语病大家共同寻找，第二是对自己和同学的作文进行相互之间的评价，但是通常由于学生语法知识的限制，老师可以不必让学生对整片作文进行评改，可以找出几种较为普遍的问题，让学生到作文中去寻找。在将作文与语法结合教学时，应该遵循以下几个原则：首先是对作文中的语法问题进行评改要有一定的针对性和目的性，因为单纯的一次或几次作文评改并不能解决所有的语法问题，因此应该有计划地对作文语言进行评改；其次，对于学生作文中出现的语病，老师应该对其进行深入透彻的讲解，不仅要让学生知道错误，更要让学生明白错误的原因。

四、利用句式转换和语段仿写训练，提高学生对语法的认识

在中学语法教学中，一些有针对性的综合性训练是必要的。我们要走出一个误区，那就是把语言训练理解为机械的繁复的操作；要从母语教学的特点出发设计语法训练。初中语文语法教学应该从句子入手，有计划地进行训练，对初中低年级或程度较差的高年级学生可以进行句式的转换训练，高年级或程度较高的学生可以进行句段的仿写训练。句式转换可以辐射词语的选择与搭配、句式的选择、句子成分的分析、复句关联词的搭配等。比如在语文教学中，笔者有计划地进行过长句与短句的转换、单句与复句的转换、整句与散句的转换等训练，收到了比较好的效果。语段仿写不仅可以辐射句式转换所涉及的语法问题，而且可以把修辞和逻辑联系起来，充分发挥学生的想象力，训练学生的逻辑思维能力。我通常采用的方法是选择一个适当的语段，要求学生仿写，从学生的失误和不足中寻找语言的典型现象进行分析，仿写的对象是正面教材，学生的失误作为反面教材，通过对比，学生不仅知道错在哪里，也知道了错误的原因。

总之，在初中语文课中加强语法教学，应多加创新，不断探索实用的教学方法，这样我们就会开拓语法教学广阔的前景，收到良好的效果。

参考文献

[1] 王月红. 初中语文语法知识教学之我见[J]. 语文天地. 2012（6）.

[2] 郭仁波. 初中语文语法知识教学亟待加强[J]. 沙棘（教育纵横）. 2010（11）.

（责任编辑：郭颖）