试论新课改下小学语文课堂提问的艺术

邢艳玲

【摘要】课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，引导学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

【关键词】小学语文；提问艺术；课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文教学中，进行课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。所以，教师不管是在整个教学过程中，还是在教学中的某一环节，必须要把握住课堂教学中的提问艺术，因为它对一节课堂的成败起着决定性作用，那么教师怎么样才能在课堂中去提问学生呢？下面笔者就和大家分享一些个人观点。

一、课堂提问要量力而行与对象选择

教师不仅要对教材进行深入研究，还要了解学生的实际情况，估测学生的知识和智力水平，根据具体提问内容的难易程度选择不同的对象，尽可能提出具有诱发学习欲望和富有启发性的问题。

教师在课堂提问教学过程中，大多数情况下要停顿一会儿。这时，教师在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也告诉教师，学生对问题的反应，如学生举手则表明他想回答这个问题；每当一个学生准备回答问题时，嘴微张，身体稍微前倾，眼睛也睁得大些，或许会抬头微笑，这就表明他对回答这个问题比较有把握。而对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则他可能不会回答这一问题。因此，教师要在提出问题后的停顿期间，寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段。教师要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用追问和解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。

例如，语文教师在提出一个问题之后连续找了几个差生，并且都回答不对时，就要立即从优等生或者是中等生中选择。如果一个问题已经有了明确的答案，但是还有一些学生想要回答问题，就要让他们充分地表达，进而满足这些学生的发言欲望，也许在他们的发言中会有突破性的答案。所以，语文教师要根据实际情况进行选择，提问后教师要做到审时度势，针对各种情况机智地作出选择。

二、课堂提问要适时适度

小学语文教学在课堂上进行提问时，要适时适度，并且还要有艺术技巧的提出，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。那么，教师在适时上可以这样把握：1.学生脑海中有一定的想法、疑问而不知怎样表达时进行提问。2.学生在学习到教材重点内容时，对难点进行提问。3.学生遇到问题找不到突破口或者是毫无头绪时通过提问引发思考。例如，有一篇文章《皇帝的新衣》，可以让学生充分地了解文章中的内容，然后提问，皇帝为什么最后会变成这个样子？让学生利用书本上的知识找答案。这样不但解决了问题的难点，也对整个教学起到了推动作用。教师在适度上是指用提问来对课堂节奏的控制。表现在：1.提问的总量要合适。2.提问的频率分配要安排合理。

三、课堂提问要新颖

新颖就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。并且在提问过程中，教师一定要密切注意到学生的反应，注意正确分析判断学生的回答情况，及时作出相应的处理。例如，在讲述《凡卡》一课时，教师可以先告诉学生，这篇文章主要讲述的是凡卡给爷爷写信的故事，然后在提出这样的一个问题；“你们知道哪些内容是凡卡给爷爷的信中所涉及到的吗？”这显然是学生意想不到的。于是学生们就会怀着极大的兴趣去阅读课文，认真地了解课文内容，这也间接地培养了学生逆向思维的能力。因此，教师在提问时，一定要由此及彼、由点到面的横向拓展，让学生从不知到知，由少知到多知转化。

四、课堂提问要有包容性

一问一答的教学形式在课堂教学中比较常见，这种简单机械地问答会使学生产生厌倦情绪。因此设计一些有容量的问题，调动学生的思维积极性是必要的。还以《卖火柴的小女孩》一文为例，如教最后一段时，我没有问“小女孩死了，为什么脸上带着微笑，她的梦实现了吗”等问题，而是问，作者为什么用小女孩的死这个悲惨的结局作结尾？这个问题内涵比较丰富，学生从不同角度谈出了自己的看法。有的学生说：“小女孩的家一贫如洗，没有温暖没有爱，赤着脚在街上卖火柴，可是没有一个人买她的火柴，在这样寒冷的大年夜里，她的死是必然的”；也有的学生说：“安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情”； 有的学生说：“唯一疼小女孩的奶奶去世了，小女孩在大年夜里梦见了疼她爱她的奶奶，她渴望和奶奶一起飞到那没有饥饿、没有寒冷、也没有痛苦的地方去”。

五、教师对答问评价要具有合理性

我们都知道，每个人都喜欢得到别人的认可与肯定，对于小学生来说更是如此。在小学生的心里面，很看重教师的评价。比如，有些学生难免会遇到紧张放不开的时候，这时教师在课堂上抓准时机进行表扬，点燃他们的渴望。并且教师还可以在作业批改中插进评语，如“答案很个性化，加油！要是在课堂中表现出来就更好了。”等等。所以，教师要对学生的回答给出明确的评价，尽可能做到多鼓励、少批评，这样可以大大地增加学生的自信心。而且，教师也不能过高地对学生进行评价，这样会让学生骄傲自满。

六、总结

课堂提问是小学语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以这样说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果。所以，教师可以利用提问唤起学生的注意力，营造积极的课堂氛围，真正发挥出教师的主导作用，从而展示教师的教学艺术，显示教学魅力所在。

参考文献

[1]李楠.小学语文提问的现状及策略[M].吉林：东北师范大学出版社，2011.

[2]周远培，陈永万.论新课改下的小学语文课堂提问艺术[J].剑南文学，2012（8）.

[3]张新宇.小学语文教师课堂提问探究[M].吉林：东北师范大学出版社，2011.

（责任编辑：龙大为）