打造高效小学音乐课堂

刘娟

在小学音乐课堂教学实践中，我捕捉到两个关键词：善问、改变。这两个关键词是我逐步改进教学方法、提高课堂教学效果，以达到高效课堂的法宝。

一、善问

从心理学的角度，学生们往往希望自己是发现者、探索者。他们把自己的发现告诉给老师或他人，然后得到他人或老师的肯定后，会有一种成功的喜悦感。作为教师，我们如果能充分运用学生的这一特性，把问题设计好，以便引起学生自己发现问题、解决问题的积极性。这样，学生的主体才能发挥，问题才能得到完美的解决。

在以往的很多时候，上课前准备的问题很简单，可学生就是回答不到点子上。例如，《大鹿》一课以往用歌曲启发学生应该用什么样的感情表达这两个小动物时，我是这样问的：“小白兔被大鹿追赶，心情怎样？”生答：“害怕、紧张。”“那应该用什么样的语气唱呢？”生答：“紧张。”“那大鹿呢？”生又答：“也是紧张、害怕。”“还有呢？”学生不语。找不到合适的词语来表述大鹿了，要的答案没有说出来，效果不理想。我觉得很恼火，是因为低年级的孩子小？还是他们就是笨呢？有一次阅读《音乐教育》上的一篇文章《善问——打开学生思维的金钥匙》，我恍然大悟。不是自己的孩子笨，而是自己不善问。重新审视自己的课堂，分析教材，从学生的心理及接受能力上精心设計问题，对症下药。后来我尝试着这样引导：小白兔被猎人追赶，心情很……（生答）紧张！害怕！生迫不及待地回答，那等待大鹿给它开门，心情也很……（生答）着急！那我们应该用什么样的心情、语速来表现小白兔？学生很快地回答：紧张、着急的语气，稍快的速度来唱小白兔。那大鹿此刻的心情也很……生答：紧张、害怕。此时，我又进一步引导，大鹿说：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。”在这样危险的情境下，如果你是大鹿，你会去救小白兔吗？生目不转睛地盯着我回答：会。那你很……（生答）勇敢！生斩钉截铁地回答。那表现大鹿时，语气还能和小白兔一样紧张、害怕吗？应该更加……坚定！

在我循序渐进的引导下，学生的思维得到了充分激发，问题得到了完美地解决，进而达到了理想的教学效果。看来，善问真的是打开学生思维的一把金钥匙。

二、改变

我教的是二年级音乐课，7个班，一首歌教唱下来有7遍，同样的课上7遍，有种麻木的感觉。首先自己就没有了新鲜劲，没有了积极性，就别期望孩子给你带来什么惊喜、出什么彩了，更谈不上高效课堂。怎么办？改变！改变一节课可以上半年的习惯，改变自己一成不变的教学模式，尝试着一节课根据7个班学生的不同特点、不同学习能力而设计不同的教学方法。比如，唱歌素质好的班级，在学唱歌曲时，我会多设计学唱方式。经常采用小组竞赛学唱、独唱、接龙唱、男女生对唱等形式培养他们的演唱能力，自信大胆地表现自己的能力。有的班级思维活跃，在歌曲编创这一环节，我会多设计让学生给歌曲编排简单的舞蹈动作，创编节奏，利用打击乐器为歌曲伴奏等诸多方式，调动学生的学习积极性，培养他们的创新思维能力。对音乐课产生距离感主要是自信心不足的班级，我在上课前多设计律动、讲故事、猜谜语和音乐游戏等活动，在与学生共同参与歌曲表演、游戏中，消除他们心理上的压抑感。评价多采用鼓励的方法，及时、适当地给予表扬，让学生清楚地认识到自我存在的价值，从而提高学习热情。

同一课内容，针对不同班级的学生采用不同的教学方法，运用不同的教学设计，对我来说，每一节课都是全新挑战，我会全身心地投入。这样，不仅使我脱离了单调枯燥的同一教学模式，而且还使不同的学生个性得到了发展，学生的主体作用得到了充分发挥，教学氛围轻松和谐，达到了良好的教学效果。音乐课成为我和同学们愉悦的学习乐园。

教学有法，亦无定法，贵在得法。我想，只要我们善于学习、善于反思、善于总结、善于行动，就一定能乘着歌声的翅膀，踏着音乐的节拍，舞出高效的课堂。记得人民音乐家冼星海说过的一句话：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐以其独特的魅力，伴随着欢乐的我们轻松地走过生命的每一段历程。