创新意识在职校语文教学中的凸显

于淑兰

创新教育是培养学生综合素质的教育，它的目标是培养高素质的创新人才。创新教育是素质教育的核心，是对创造力教育的丰富和发展。

一、激发参与性，体现民主性

在课堂教学中，首先要激发学生的学习积极性，激发学生的参与意识。我对学会生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策，即：欢迎质疑、欢迎争辩、欢迎发表独立见解；允许出错、允许改正、允许保留意见，让学生享有充分的民主权利。学生怀着一种兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与教学活动，头脑清醒，思维活跃，不时迸发出创造的火花，使课堂教学充满勃勃生机。

二、连接情感线，体现主体性

教学信息流向不应该是单线型的师与生，而应是师与生、生与师。课堂上，尽量不批评学生，更不能打击学生。对学习差的同学要体现出足够的耐心，甚至偏爱：对有独立见解的学生，要用勇氣承认他比老师高明；学生之间的争论也要既充满友爱，又针锋相对，因为争论是对题不对人，让学生感受到老师的可亲可敬，学生的真诚友好。彼此之间心理相融，感情相同，关系融洽，从而使师生的双边活动协调合理，形成良好的心理感应氛围，为教学活动“活”起来创造最佳环境。

三、选准动情点，体现创造性

教师必须充分挖掘课本的情感因素，把作者寄寓在作品中的情感感化为自己的情思，从而选准动情点，藉以打动学生的心，激发学生的情，使学生的心与作品发生共振共鸣状态。这样，学生怀着一种兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与教学活动。动情点的切入可借助与人物形象，可借助名言警句，使学生在欣赏中进行再创造。

四、用活激情法，体现活动性

根据职业学校语文课本中读写听说的训练过程的特点，激情必用活导、读、讲、演四法。导的方式多种多样，变化无穷，但最重要一点就是，好的导入必须动情，拨动学生的心弦，使他们或煽情动容，或神思飞跃，或跃跃欲试，或期待盼望……在最短的时间内，使学生进入到最佳的听课状态。常用的导入法有写作背景的介绍法、故事导入法、诗歌导入法等等。读，表情朗读。首先是教师的范读要融入以情创造氛围。根据教材所蕴含的情感，定好朗读的基调。要读出感情，读出真谛。讲，要语重心长地讲，教师要用激发学生情感的语言，把课文中无声含情的语言变成有声溢情的语言，使课文的语言如出我口，如出我心。讲课的语言语调、语速要因文而异，随文而变，高声快讲，这样才能使学生入耳入脑，产生情感共鸣。演，形象可感的演示，即用直观形式把课文提供的具体的、生动的语言环境再现出来，如幻灯片、课文挂图多媒体教学等。让学生如临其境，如见其人，如闻其声，强化感染，产生共鸣。

五、让眼、耳、手、口、脑动起来，体现实践性

课堂教学过程中是个基本训练过程，我们要让眼、耳、手、口、脑都动起来，各司其职，各尽其用，共同参与学习活动，多渠道输入信息，使大脑皮层的分析，综合活动积极活跃提高感知的精确度，思维的灵敏度。

耳听眼看是学生获得信息的重要管道，据心理学家研究表明：单靠视觉从图形获得的知识一般能记住25%，单靠听觉一般能记住35%，如果视听结合，获得知识就能记住65%。但单靠耳听眼看还远远不足，还要发挥手写口说的功能，尤其是要拧紧思维的“发条”，使脑子转动起来，处于最佳状态，加速信息的吸收信息的储存，各种感受器官都积极参与活动，使课堂教学“活”起来。为此，教师要善于设计动口、动手，动脑相结合的练习，创设悦耳、悦目、悦心的意境，提供读、写、听、说、思的时间，使不同层面的学生都有“表现自我”成功体验的机会，通过竞读、赛讲、辩论，应答等方式使学生读起来津津有味，讲起来生动热烈，争起来旗鼓相当，师生问答，感情交融，高潮迭起。课堂上呈现出学习热情高涨，学习气氛浓厚，参与意识竞争的教学场面，使课堂教学“活”而不乱，“活”而有序。

总之，让学生在生活中学语文，在快乐中学语文，在创造中学语文！智慧的种子一定会结出创新之果！