浅谈如何提高初中生的作文水平

何广军

语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到上作文课，学生谈虎色变，语文教师一筹莫展。师生心中无物，心中无山水。究其原因，对于学生来说，大脑里储存的美词、美句、美文较少，心有余而力不足，没有养成良好的阅读积累习惯。对于语文教师而言，作文课没有现成的路要走，教师上作文课很盲目。只是一味地出示作文题目，并简单地进行指导、点评，就让学生自己去写。难怪学生乏味，害怕写作文。那么怎样扭转学生写作文时的恐怖、畏缩心理呢？

一、阅读、积累、背诵，激发学生兴趣，让学生胸有成竹

作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。中国是一个诗歌的国度，诗词歌赋拨动人的情思，让人心旷神怡；古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文，以最时尚的信息展示给读者，激起读者智慧之花。我们可以以小组比赛的形式开展积累。1.每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组，选两组优秀者并以奖励。2.每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生为了展示个人魅力、才情，背诵名家名作、满分作文、小说、诗词歌赋等。通过这种活动，在背诵积累中，也提高了写作能力。3.每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。要求小组展示古诗的作者、出处、诗意、诗句所蕴含的哲理及感情。名言展示有关理想、读书、惜时、奋斗、成长、爱国……成语典故的展示是学生最喜欢的，小组代表把成语课前写到黑板上，并写出时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思，然后在语文课上展示成语典故的由来。

二、经营好作文课，使作文课有趣、有系统性，让学生乐此不疲

上好每节作文课，对每位语文老师来说是一大挑战。因为作文课，不像语文课文那样有教案，有参考资料，还有课件及音响资料。作文课没有现成的道路，没有固定的模式，从网上或书本中搜集的作文资料，鱼龙混杂，良莠不齐。如果照搬照抄，学生感到目标不明确、不系统。单调、乏味的空洞理论学生不喜欢，针对这一现象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文课。遵循一个原则：由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深，有层次有系统性。这一学年有两个学期，第一学期围绕一个中心：即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。第二学期围绕“如何写好记叙文？”这一中心，学生大多不喜欢枯燥理论，大多喜欢听故事，在有趣的故事中掌握写作技巧。具体做法如下：

第一学期

（一）进行人物的外貌描写。1.人物外貌描写要有一定顺序，先整体后局部，从上到下的顺序。2.抓住人物的性格和内心情感写人物外貌。3.抓住人物的性格写外貌。4.妙用修辞（每一环节都有作文资料插入，学生感兴趣）。（二）让人物自己说话，进行人物的细节描写？人物细小的动作、简短的话语、细致的表情，如：一个动作、一个眼神、一个微笑、一种表情、一个特点用描写等方式把它放大，使读者如见其人，如闻其声。（三）放大细节，使叙事有趣味性。通过读搞笑小说《阿亮的灰色遭遇》，学生在娱乐中体会到放大细节的趣味。（四）巧用细节，使文章叙事生动。1.在语言描写时加入人物的神态描写。2.在语言描写之前加入修饰词。3.在语言描写之后加入动作描写。通过搞笑小说《我与他的故事》学生感受到巧用细节的魅力。

第二学期

（一）抓住六大要素，使叙事完整，妙笔生花。1.抓住记叙文六要素，要写得诗情画意些。2.详写“经过”，使叙事生动。3.巧用细节描写，让叙事有情趣。

（二）扮靓记叙文语言，让你的文章文采飞扬。1.妙用修辞手法润色记叙文语言。（1）运用比喻增添文章的诗意美。（2）运用拟人增添文章的灵性美。（3）运用排比，增添文章的气势美。（4）引用古诗、名言，增添文章的古典美。2.巧用四字短语，装饰记叙文语言。3.运用细节描写，使人物鲜活，如见其人，如闻其声。

（三）巧设悬念，使叙事波澜起伏。1.悬念的位置：（1）在文章的开头（好处：让文章眉目传神）（2）在文章的情节发展中（好处：让文章波澜起伏）2.写出事件的波澜，就是写出事情的曲折变化。3.悬念最终被揭开，要求（1）要用2-3处悬念。（2）文章运用修辞手法和细节描写。

三、上好美文赏析课、日记赏析课

学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析有着千丝万缕的联系。经典美文的阅读、赏析有利于提高学生的写作水平。为此，我们班每周开设一节美文赏析课，每周由小组推荐美文，美文被选中的小组被评为优秀小组，课堂上以小组比赛的方式进行小组赏析、点评。表现出色的小组获得优秀。学生特别爱上美文赏析课，积极性很高。美文的赏析可以从首尾的圆合、线索的类型，在小说之前加入修饰词，出色的语言描写推荐美文有《老照片的故事》《恋恋花草》《手比头高》《杏黄黄，麦黄黄》《天上的星星》《成长中的那扇窗户》。

这一学期我指导学生写日记，写出高质量的日记，从培养习惯入手，从注重数量到注重日记的质量，每学期的第一个月要求每位学生每天必写一篇日记，第二个月开始一直到学期末，采取分层次日记，根据每个人的写作水平的高低，我让他们拉开距离，能力强者每周七篇，中等着每周五篇，能力弱者每周三篇。实行星级标准，不论哪个层次阶段都能获得三颗星（优）、两颗星（良）、一颗星（及格），务必使每个学生都有成就感。每两三周，我规定一个写作范围及打分标准，如（1-3）周要求叙事完整，（4-6）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，（7-9）周要求叙述完整故事，加入一两处细节描写，并拟一个富有诗意的名字。（10-12）周要求叙述完整故事，加入细节描写，拟一个富有诗意的名字，并运用一些修辞手法和成语，字数800字以上。如果单纯叙事当天发生的事，由于中学生整日活动在教室、操场、食堂三点一线中，生活学习难免单调，从日记内容上可以要求学生：（一）叙事类日记：将司空见惯的平常小事写的有情趣、有感悟，从而发现生活中的美。（二）感悟类日记：写出读后感。（三）景物类日记：描写美丽的自然景物。

（责任编辑 全 玲）