如何活用信息技术教材创设课堂有效教学情境

陈会

高中信息技术课程需要结合高中学生的生活、学习实际设计问题，在利用信息技术解决问题的过程中，掌握信息技术解决问题的思想和方法；在运用信息技术解决问题的过程中，要充分发挥学生的想象力和创造力，通过创新实践发展学生的个性。课堂教学离不开一定的教学环境，它是一切与教学有关的包含各种显性和隐性教学资源的总和。随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和求知欲，因而在平时的课堂教学中如何创设有效教学情境，激活信息技术课堂是一个值得研究的课题。

一、防止牵强、泛滥的教学情境出现

良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果，通过教学环境的作用，在课堂教学中激起学习者热烈的情绪，把认知活动与情感活动结合起来，促进学习者个性的充分发展，才能提高教学的效率。但创设教学情境毕竟只是教学手段，不是目的，如果把手段当作目的来追求，往往会影响教学效果。在教学情境的创设中应防止发生一些不应有的误区，如牵强的情境：

【例1】“变！变！变！”——横幅广告管理器的使用

[师]：老师给学生表演一个橡皮筋魔术。

[生]：情绪高涨，跃跃欲试。

[师]：这个魔术老师下次再教给你们，今天我们来看一个如变魔术一样的网页banner，欣赏横幅广告“变”了的网页。

泛滥的情境：【例2】《信息及其特征》

[师]：信息有哪些特征呢？

[师]：老师通过7个情境分别来解释8个特征，如学生对“日本向伊拉克派兵”这条新闻有不同理解说明信息的不完全性，“传话游戏”说明信息的传递性，“观看欺骗人眼的图”说明信息的真伪性，“兰德公司向美国卖情报”说明信息的价值性和时效性……

例1中看似魔术和横幅广告都有“变”这个特点，但实际，魔术转移了学生的学习兴趣，与教学内容联系不大，有点牵强，貌似神离；例2所举情境虽能说明信息的特征，但太多毫无关联的情境创设会使得知识点过于零散，缺乏系统性。

教学情境是教师为了教学需要而营造的一种具有形象性、生活性、问题性的动态环境氛围。在信息技术课堂教学中，通过教学情境的设置与教师的语言描绘，连同教师的情感，创设一种美、智、趣的教学情境，能使学生感到亲切、轻松、愉快，并积极参与到教学过程中去，全身心地沉浸其中，这正是我们教师所要追求的最高境界。

二、创造性活用信息技术教材培养创新能力

情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上，科学地围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课堂知识的错误理解，教学目标将难以实现。信息技术能够突破书本知识是知识主要来源的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源。例如异地景观、背景材料、实物模型、实验过程、百家思想等，很多是课本所容纳不了的，而通过课堂技术的运用可以生成这类材料，它能极大地丰富教学的资源环境，突破传统教学环境所受的局限。凭借信息技术加工处理手段，从而囊括自然、社会、人文等方面丰富资源可被开发利用。在教学过程中需要利用信息技术如多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工、处理，转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情境中探究和发现，这有利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的感受和内质的把握，使得信息技术学科教学的手段和条件都将发生巨大变化，有利于提高学生学习的主动性和创造性。

三、创设任务驱动情境，提高学生动手技能

任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以顺理成章地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。信息技术课程离不开各种交互的教学环境，它是一切与教学有关的包含各种显性和隐性教学资源的总和，包括人机交互、师生交互、生生交互等。快速及时地获得所需的信息，会使学习者增强学习信心，提高学习的积极主动性，而这一切离不开课堂中各种交互技术的有力支撑。

【例3】视频的加工──穿越时空

[师]：欣赏成龙、邓丽君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：细心的学生会发现，邓丽君于1995年逝世，MTV中出现成龙和邓丽君的画面不属于一个时代。

[师]：为了纪念这位歌后邓丽君，制作人黄名伟以特别的视频编辑技术，让邓丽君的好友成龙能和怀念的故人共同合唱《我只在乎你》这首脍炙人口的歌曲，以弥补成龙无法在邓丽君生前与她合唱的遗憾。我们也可以利用视频编辑技术感受一下时空穿越──制作本校的视频短片，以学校的过去和现在来展示学校日新月异的发展。

教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和情感交流，能较好地实现因材施教等问题。对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅拓宽了互动内容的广度，也提高了互动的深度。

总之，教学活动是在一定情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动，创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为充满魔力般生动的课堂，课堂才能真正成为每一个学生自由发展的阵地。

（责任编辑 全 玲）