融生命关怀 创和谐教育

寿小华

学校管理的核心是人，是一种“对人的管理”。如果把“对人的管理”当成对人的管束，这是与新课程的理念完全不相适应的，更谈不上融入生命关怀，建设和谐校园。和谐校园的建设应当着重解决四点：一是构筑和谐校园共同的思想基础，二是按照科学发展观的要求，推进学校可持续发展，三是让每位教师和学生个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来；四是生命质量意识，让每个人活得有尊严和有价值，体现学校教育工作中的民主与公平。

一、学校发展需要建立和谐教育

1.和谐教育是和谐社会的一部分。构建社会主义和谐社会，是党中央从全国建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。习近平总书记指出，我们构建社会主义和谐社会总的目标就是努力实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。和谐教育应该成为和谐社会的一部分，同时，和谐教育的内涵应在总目标中加入教育自身的特征。我们在确定和谐教育的总目标时，力求制度育人，关注教师和学生的幸福体验，创造丰富的、高质量的、高品位的学校生活，努力提升学校的品位，营造一个诚信友爱、生气勃勃、师生与学校各种教育资源和谐发展的环境。

和谐教育创建的具体目标，就是创建平安校园，营造书香校园文化，深化特色教育，倡导人文关怀，实践校园民主化的教师和学生管理，提升学校层次，争创数字化校园。

2.和谐教育关注生命质量

生命，是人类存在的载体；生命，人与自然的和谐；生命，创造万物的源泉。人的一生与生命同源，与生活同步。而学校教育的目的，就是培养人。因此在学校的管理中，始终关怀生命是建设和谐校园不可缺少的。

首先，关注教师的生命质量。教师有思想，有感情，有独立人格。教师期望得到他人的尊重，期望获得他人的关爱，期望得到他人的认可。让教师感受到被尊重与期望是学校发展的生命线。教师扮演着复合型的角色，既是教学的组织者、实施者，也是学生学习的促进者、管理者。因此教师希望在关心学生的同时，自己也得到学生的尊重与理解，得到领导与社会的尊重与肯定。

其次，关注学生的生命质量。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。长期以来，我们的教育，给予了学生太大的压力，扼杀着学生的个性发展，伤害着学生的自尊，使学生产生痛苦、自卑、委屈、失望、恐惧、孤独的情感，甚至厌学、逃学，我们的教育严重违背他们的意志，违反教育规律。这样，何谈学生的生命质量，何谈和谐校园的建设呢？

3.和谐教育重视特色教育

和谐教育的建设需要因地制宜，注重学校的特色，立足学校自身的条件，以富有特色的校本式教育为抓手，融合生命教育，分解道德教育，深化课程改革为中心的素质教育，在发展中达成和谐。不是今天这种教育，明天那种教育，搞得眼花缭乱，全是花架子。

我校在特色教育上，抓住生命教育的本质、素质教育的根本、道德教育的关键，始终如一，实实在在地坚持实践教育、养成教育、艺术特色教育。通过几年的实践，通过特色教育，让学生喜爱学校，喜欢学习，让学生在浓厚的兴趣引导下，充分发挥自己的特长，张扬个性，引发学习的好心态，构建和谐校园。

4.和谐教育体现可持续发展

和谐教育要求我们按照科学发展观的要求，对学校教育教学资源进行协调与整合，对学校各有利于教育教学的因素进行重组，解决一个和谐校园建设的思想基础和氛围问题。努力优化学校教师、学生发展的环境，创设教师专业成长的平台，转变各科室的职能，改变工作作风，提高办学质量，降低内部消耗和资源的浪费，为学生、家长、社会提供便捷、优质的服务，开展“家长满意工程”“名师工程”，推进学校的可持续发展。

二、以生命关怀为抓手，坚持协调发展，构建和谐教育

和谐教育的建设，归根结底是教师和学生、师生与学校的和谐发展。我们的教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生的发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生的学业成绩而忽视学生养成教育、实践能力等素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育。学生如此，教师亦然，学校要努力让每一位教师个性化地成长。和谐校园应当是公平的、民主的，应该是教师之间的和谐，师生之间的和谐，学生之间的和谐，学校教育者、被教育者和各教育因素之间的全面和谐。

1.让教师在燃烧自己的同时发展自己

学校既是学生发展成长的摇篮，也是教师发展成长的摇篮。和谐的校园，应该建设成为“教师发展的平台”。

首先，把学校建设成学习型组织。学习型组织，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种能持续发展的组织。学校通过教师专业发展培训和校本培训营造学习氛围，建立“十项教师基本功”考核评价机制。与此同时，鼓励教师进修学习，包括学历提高和专项技能培训。另外，尽可能地为教师提供参与教育科研的机会，通过聘请名师、教授讲学、专题研讨、沙龙式教研、编印专题学习材料等，使教师与“最前卫的教育理念”进行沟通，使自己的教学实际紧跟教育发展的潮头。如今本科及以上学历已经达到75%，计算机、普通话全部合格，我们的目标是45周岁以下教师全部达到本科学历，研究生学历达到20%。

其次，实施“科研兴师”战略。“引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路”是著名教育家苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导。校长不仅是开展改革研究的第一责任人，还应该是引领者和实践者。

第三，落实青年教师成长计划。青年教师是学校发展的生力军，培养青年教师成长是学校教师成长计划的重点。为此我校每年组织青年教师开展教育科研的“八个一”活动：读一本教育理论著作，承担或参与研究一个小课题研究，上好一堂公开课，展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个课件，撰写一个案例，发表（或参加市评奖）一篇教育教学论文。

第四，引导教师在反思中成长。现代学校倡导每一位教师成为善于思辨的人，不仅在思辨发现并解决教育教学中的问题，而且通过思辨提升自己的教育理念的层次。

2.让学生享受成长的快乐

关爱学生首先要尊重学生。尊重学生丰富的内心情感，尊重学生的心理发展规律，使学校成为学生生活学习的花园、学园、家园、乐园，让学生享受到成长的快乐。

3.建设书香校园、数字化校园

开展课外阅读的研究与实践，开展经典阅读活动，倡导亲近母语，创设书香校园的氛围。同时，通过千兆校园网建设、校园网建设、校园双向闭路电视系统、智能广播系统构建数字化校园。

三、以特色教育为载体，推进和谐教育

1.综合实践活动特色：生命关怀，关注学生的生活

“综合实践活动”课程既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。它是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

综合实践活动通过四条策略：（1）主张亲历亲为——重在培养实践意识。（2）强调自主发展——重在培养主体意识。（3）引导探索发现——重在培养创新意识。（4）鼓励交往合作——重在培养合作意识。如：远足活动锻炼了学生的意志，培养了学生克服困难的能力，提高了学生的自信心，体现了生命关怀。又如两年一次参加市青少年实践基地的实践活动，既培养了学生的实践意识，又培养了学生的自理能力。在活动中让学生学到生活知识、学会生存技能和明确生命的意义。

2.养成教育特色：道德关怀，关注学生的道德品质和人格养成

教育的根本目的在于教会学生做人。良好品质的养成需要从平常一点一滴的小事做起，更需要学校、家庭、社会共同配合的持续不断教育和训练。几年来，我校以“养成教育”为内容的思想道德建设形成特色。

以什么突破口来对抓好行为规范养成教育是目前许多学校德育工作中的困惑。我校结合多年来的探索，组织骨干教师在对教育部新修订的《中小学生日常行为规范》进行分解的基础上，以“低起点、小坡度、分阶段、分层次”为原则，编印了《新市学校中小学生日常行为规范1、2、3》这一校本教材，拍摄《一天学习生活》《做文明学生》等录像片和校本教材配套电子系列教材，开设“养成教育校本课程”，建立“心理咨询辅导站”“行为规范训练室”等措施，开展“写谈心日记”“德育导师制”评选“每月之星”“每周之星”等活动。同时，编印了配套的养成教育评价手册《我的成长轨迹》，广纳评价人员，通过评价，使学生找到了不足，也明确了前进的方向。在整个过程中，充分给予学生道德关怀，关注学生的道德品质的培养和完善人格的养成。

3.艺术教育特色：艺术修养关怀，关注学生个性发展

艺术教育的形象性、情感性、愉悦性符合中小学生心理发展的规律，符合加德纳的多元智能理论，容易激发学生的兴趣，调动他们的积极性。而音乐、美术、书法、乒乓球等方面的教育有利于学生手的发展，进而促进学生智力的发展。

我校在尊重每一个学生的兴趣爱好与特长的基础上的艺术教育已经形成鲜明的特色，多名学生在省市各类比赛中获奖，不少书法、美术作品还在省市级报刊中发表，扩大了我校的艺术教育在社会上的影响。为了创设一个艺术教育的氛围，激励学生学一技之长，发展一技之长，学校成立了小小家协会，通过“小音乐家展示台”“小书法家擂台”“小美术家擂台”，搭建展示学生学习成果的舞台。

4.学校管理特色：生活学习环境关怀

在学校管理中，我校凭借“环境系统——听觉系统——视觉系统——行为习惯系统——理念系统”这一组织形象设计办学思路，加快校园环境建设，弘扬优秀校园文化，注重艺术修养关怀，关注学生的文明行为习惯培养和生命质量提高，从而树立学校整体形象。以创建为突破口，通过全校教师和学生的共同努力，学校走上了一条可持续发展的名校之路。

（责任编辑 全 玲）