优化课堂评价 提高教学效率

孙明晶

一、优化评价的导向性

课堂活动是教师和学生教与学的主要场所，每一个教学环节，每一分钟的有效运用，都会在评价规则中进行。具体到课堂教学的各个环节之中，既有针对学习内容效果的评价，也有针对学习习惯、学习方法、合作学习和情感态度价值观等方面的评价。通过每一个教学环节的细微之处让每个学生都能感受到教师和同学心诚意切、实事求是，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。通过评价，让学生懂得，如何是好的学习成果，怎样达到学习目标，追其实质，我们在引导学生回归学科学习的本真，懂得学习英语到底要干什么，怎么学英语才算学得好，如此师生共同完成了英语学科课程的理念贯彻，告诉学生，学习英语就这样的简单易行，如此去突破自我学习障碍，生成课程所要培养的英语学习素质，评价在这里是智慧之棒！

案例对比：

案例一：评价前的课堂

师：Today letlearn Lesson 32（今天学习第32课），听录音，学课文，巩固操练，整体老师点评：今天这篇会话大家学得很好，下节课争取有同学能背诵。大多数学生不明所以，在教师的引领下，度过了这四十分钟。

案例二：引入评价机制后的课堂

师：What will we learn today？（今天我们将要学习什么内容呢？）

生1：We will learn lesson 32，its about our school.our classroom，our teachers，our subjects，….

生2：老师，我想对生1的复习说几句，首先他能够把本科的主要内容归纳出来，还没有读错音的情况，给他评价良好，但是我要补充几点：I want to say something about it.

小组长：本次课堂上我们小组的组员都能够掌握会话部分的朗读，其中有3人达到了背诵，我们还拓展了会话内容，下节课我们能够给全体同学表演这个会话的情景剧，大家学习都很主动，互相帮助，某同学还将给我们一个语法知识，我给她5角班币奖励，整体我们小组可以获得1元班币，请同学们鉴定！

如此便营造了良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，调动他们的主动性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少很快呈现在眼前。便会产生极强的驱动力，激发一种主动、积极好学的学习欲望，就会由“他评”逐渐能够转变为“自评”，形成良好的学习习惯。

二、强化评价的连续性

学生在得到相应评价成果的瞬间，会感到学习的莫大乐趣和荣耀感。那么这个评价实体表现不是一個苹果，不是一个小红花的印戳，现代学生的心理兴趣点已经不再是那么空泛，她们需要看到实际得到的价值，于是我研究了评价连续性的实施。

英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，做到既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。英语课程的质性评价方法有教师的评语、学科比赛成绩、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，班币评价是英语课程改革倡导的一种重要的形成性评价方法。

根据学生的各项学习，包括课堂表现：发言、合作、对话、小组、自学、朗读、背诵等细节给予相应的班币奖励，阶段性测试更大一些鼓励性奖赏，让学生懂得积累自己的学习成果，从中找到学习的价值。体现个人的学习能力，彰显英语学科的乐趣。班币形式如下：

英语课堂评价方式的改革实践取得了良好的成绩，学生乐于参与课堂，激发了学生的竞争意识，培养了团结协作的精神素养，成就了课堂上积极向上，热烈学习的氛围，评价方式的巧妙运用，让教学活动的价值事半功倍，师生共同把课堂作为自己最开心的收获乐土。

每学期集中进行一次大型“班币兑现博览会”。学生们把一学期来积累的学习所获带到班级，并带来自己的玩具、学习用品，进行拍卖或者自由贸易兑现活动。看着他们用一学期来赚来的“血汗钱”购买喜欢的物品，共赢共进的课堂评价方式改革带给我们英语教学的最大喜悦。