数学活动课教学方法之我见

陈海龙

活动课具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形成的多样性，是学校课堂数学的重要组成部分，它更重视儿童在学习过程中的兴趣、需要与创造性。活动课应给学生提供一个培养兴趣爱好特长的开放空间，有利于发展学生的创造性。特别要强调“学生参与”，强调“活动”，强调“探究”，着重解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决问题的能力、情感与态度。本人就教学实践谈谈粗浅的认识。

一、要鼓励学生主动参与“活动”

现代教育思想要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下富有个性地主动学习。因此，课堂活动内容设计的选择与安排上要具有层次性、拓展性和探索问题的多样性，设计的练习要使所有的学生都能参与，在全体学生都获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。例如：“一袋矿泉水12瓶，15袋矿泉水有多少瓶？”教师指出，分析时觉得哪一种方法解答好，只要能说出理由就行。学生个个跃跃欲试，有的忙着列式，有的忙着估算，最后算出结果……学生们主动参与、互相交流，激发了学习潜能。可能出现的算式：12？0+12？，12？0-12？，10？5+2？5，12？？，15？2，12？5等等，教师对学生提出的这些算式都必须给予重视，不能因为限定某个算式而冷落了其它算式。学生敢于提出不同的想法，善于动脑筋，这是我们所希望看到的。这道基础题练习是学生知识转化为能力的基本过程，在此基础上，教师还应根据学生实际，发展知识的横向联系，为学生的自主性和创造性提供广阔的空间。这样的数学活动，教师不仅有意识地激发学生的创造性思维，引发了思维求异、求新、求实，更重要的是培养学生用创造性思维去解决实际问题的能力。

二、要引导学生乐于在“活动”中探究

课程改革要求把教学重点转到学生未知、求新的学习方式上来。因此要鼓励学生发表独立见解、质疑问难，允许学生出错；重视学生在讨论中的作用，要求学生做到：1.对教师和同学的谈话认真倾听、提问、回答；2.积极思维，对内容进行联系，投入问题解决和数学交流中；3.质疑；4.进行猜测，给出答案；5.在猜测时举例与举反例；6.解释自己所给答案的正确性；7.利用数学事实进行验证。教师一方面要善于调控、评价、引导，另一方面要善于驾驭课堂、把握要求，把学生学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，促使学生成为既是知识的接受者，又是知识的发现者。

教学活动过程，是一个从教到学转化进程。因此在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习，还要持一种动态发展的观念。在教学活动过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，积极创造各种机会让学生独立学习，是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有修改的学习的重要保证。例如：“妈妈到超市买茶杯，她用了4张10元的人民币付款，找回4元，假定超市的茶杯单价分别5元、4元、2元……买到的个数分别是多少？”这一类题都不止一个答案，要鼓励学生根据自己的学习、生活经验和实际需要，帮妈妈出出主意。结果可能为：1.买一种杯子时；2.买2种杯子时；3.买3种杯子时。学生通过尝试制表法来寻求各种答案，独立地解决实际问题的能力得到了充分的发展。

随着活动课的不断展开，学生在探究过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断提高学生解决实际问题的能力。

（责任编辑 刘 红）