在初中化学教学中培养学生创新精神

徐军

在化学课堂教学过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技在不断进步，人类的思维也在不断更新，要有“不怕做不到，只怕想不到”的思想意识。所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为当前教学的重要目标之一。

一、课堂创设情境，培养创新意识

1.营造一个宽松的教学氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个和谐、自然、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，及时解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2.激发学生的好奇心

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识事物的一半规律上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对狗流唾液这种司空见惯的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3.巧妙设计问题情境

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们在平时一是要注意培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

1.动机是创新的条件

动机往往是从“责任感”、“好奇心”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛上讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出于民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经认真细致地研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2.严谨是创新的作风

许多发明创造往往是在偶然的机会中获得，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其确实是溴。本来李比希是可以在早几年就发现溴的，但他因一时的疏忽而没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的治学态度。

3.顽强是创新的精神

失败乃成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制造硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，他就把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了一名大发明家。所以，创新必须要有一种持之以恒的决心和顽强拼搏的精神。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、结合教材，培养创新能力

在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1.培养学生的想象能力

培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到O2、H2、CO2的实验室制法时，学生根据所用药品及反应原理让学生思考实验室制取NH3、CH4用以选择以前学过的哪一套发生装置和收集装置。二是鼓励学生敢于猜想、幻想、异想天开。如讲到氧气的结构和性质时，很多学生认为氧气具有可燃性。假设O2可以燃烧的话，世界将会变成怎样？对此提出氧气是没有可燃性的，只具有支持燃烧的性质。因此对于学生提出的问题，教师要加以肯定，并要正确引导。

2.培养学生的创新思维

创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要多对学生进行一题多解的训练，使他们学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。

3.培养学生的实验、观察能力

观察是学习化学的首要任务，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。

（作者单位：江苏省镇江第四中学）