例谈小学语文课堂教学中的结尾艺术

高明霞

精彩而完整的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的“压台戏”——结尾。因此，语文教师还要善于“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。为了达到这一效果，语文教师不仅要在课堂上传授知识，而且要十分重视语文课结束艺术形式的探索，尽力要做到课虽尽而意无穷。我就小学语文课堂教学的结尾艺术谈谈自己的实践体会。

一、结尾延伸式——激趣

语文教材内容广泛，包含文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行，也可以在课终完成。

例如学习《云雀的心愿》一文，课后我布置同学们以6～8人小组排演课本剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导，无论从道具到音响，舞台设计等都作精心的编排，六一儿童节时让他们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，进一步认识到植树造林的重要性。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意在强调浓厚的兴趣是做好一件事的关键所在。作为教师能恰到好处地激发学生兴趣，某种程度上比上好一堂课更为重要。再如学完《水上飞机》后，可激发学生们去搜集资料了解祖国航天领域的发展情况，如“神舟”系列的飞天等。学生的兴趣一旦被激发，就大大增强了他们求知的积极性主动性，学生的视野必将大大开阔！课堂结尾，是激发学生求知欲的一个好时机，但要注意的是激发学生兴趣不能空穴来风，始发点应是课文文本，要由文本而发，把学生从课内自然地延伸到课外。

二、结尾发散式——激思

语文课如果以“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，启发学生积极思维，帮助他们开阔思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。

例如我教《宋庆龄故居的樟树》一文时采用了其方法。《宋庆龄故居的樟树》通过樟树的不怕虫蛀和永久保持香气的特点，赞颂了宋庆龄的优秀品质和崇高精神。为了让学生对樟树有个了解，在课件上特地下载了一幅樟树图，樟树的叶子绿得发亮，让学生来谈谈对樟树的最初的了解，有些学生说“叶子绿得发亮”、有些学生说“密得不透风”等等，有学生感性的认识，也有学生理性的想法，我相信这幅图一出来的时候，每一个学生都有自己的想法，每一个学生都有自己的认识，这就达到了新课标的要求：由以往的灌输式学习变成了主动、自觉的去思考，学生就很容易理解文中所描写的樟树。打破了以往死记硬背，变成了学生主动参与、乐于探究。

三、结尾酿蜜式——激精

酿蜜式也可说成浓缩精华式结尾，这种方式精练简洁、言简意赅，教师要指导学生把纷繁复杂的内容浓缩、提炼成词、短语、图示或歌谣等。如学习《做一片美的叶子》一文后可指导学生提炼全文记住一个“美”字；学习《三顾茅庐》课文后可指导学生掌握刘备的诚心诚意，求贤若渴，尊重人才；学习《七颗钻石》一文后可展示多媒体动画让学生体会蕴含的道理。（设计内容：以斜行排列的形式，用箭头显示变化的过程：空的木头水罐→有水的木头水罐→重新变得满满的木头水罐→银水罐→金水罐→冒出七颗钻石的金水罐→七颗钻石升上天空变成的大熊星座。画面背景为许多大小不一的浅色“心”形）这样既便于学生掌握巩固知识，又培养了学生的概括能力。

四、结尾设疑式——激疑

巧设悬念，可以使学生顿生疑窦，增强探究的欲望。课堂学习结束了，但我想给学生留下悬念，让学生的思索、探究继续，这样既有利于学生知识的深化、内化，又活跃了学生的思想，培养了学生探究问题的能力。如学习《狼和鹿》后，结合“激发学生关爱动物、善待生命的情感”的教学目标可作这样结尾：课文中展示了一幅幅凄美的图画，人在这里充当的是一种很不光彩的角色，人类的行径已经导致许多物种的灭绝，而动物应该有生存在这个星球上的权利。请同学们想一想，对珍稀动物我们已经做了什么？我们又该做些什么？问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。

五、结尾对比式——激异

俗语说“有比较才有鉴别。”吕叔湘先生这样认为：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来。……这种比较研究，对于教学很有用。”就语文课堂对比式结尾而言，应该是突出本堂课、本篇文章的重点难点。如学习了杜牧的《山行》和张继的《枫桥夜泊》后，可引导学生对比阅读同样是描写深秋时节诗人的所见所闻，“爱”、“愁”两字形成鲜明的对比，从而使学生理解作者表达的思想感情是截然不同的。这样，一方面加大了信息量，另一方面拓展了学生的思维空间。

总之，语文课堂的结尾形式可以多种多样，没有固定不变的格式。教学艺术的探索是永无止境的，只要我们广大有心的语文老师深入文本、开发资源，就必将使我们的语文课堂充满活力、充满韵味、充满艺术的魅力。