谈游戏在数学教学中的运用

陈延平

游戏内容丰富，形式灵活，深受学生的喜欢，把游戏运用到整个数学教学中，能激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学教学，从而提高数学课堂教学效果。

一、从一开始就让学生会学数学，爱上数学

先来看一下学生一开始是怎样爱上游戏的，学生知道游戏的规则和方法后，开始试着玩游戏，当游戏太简单时，孩子们觉得没意思，发挥不了水平；当游戏设计太难时，屡战屡败，也会让一部分人失去信心，而那些有难有简，可以由自己来选择难度的游戏，深得广大青少年和成人的喜爱。在教学中，我们要先教会学生学习数学的方法，即让学生知道学习数学的“规则和方法”，例如，要教会学生怎样预习新课（老师要明确预习的内容，提出要求，留一些大部分学生能通过预习独立完成的题目），课堂上应该怎样听讲，如何记笔记，记哪些内容，什么时间记，怎样才能更好的展示自己，遇到难题该怎么办，怎样复习数学等。在课堂上要分层次教学，对程度不好的学生不盲目拔高，不做过高要求，在原有水平上稍微提高，使之“跳一跳，摘得到”，不使这部分学生失去信心，让他们感觉到自己在进步之中。对于程度较好的学生，可作适当地引导，适当地提高难度，适当地多做一些练习题或一些难题，使所有学生在课堂上都有所获，使不同程度的学生在自己的学习领域内深挖自己的潜能，使学生认识到自己是学习过程中的主人。

二、要让学生对数学课堂感兴趣

在教学上，要培养学生对数学课堂感兴趣，不能传统的认为只要把知识点讲到就可以了，学生就应该心甘情愿的努力听讲。从心理学角度来说，如果教学中没有闪光点和兴趣点，孩子的注意力是很难持久的。教学过程中也应像游戏过程一样，设置各种各样的鼓励和小的奖励措施，开展各种能让学生展示自我的教学活动，创设各种能使学生获得成功的机会，紧紧抓住每个学生的“心灵”。例如：像游戏一样进行分数的积累，将学生按平时表现和成绩平均分成几个小组，制定一定的加分规则，根据每个小组学生上课听讲情况、积极参与情况、作业完成情况、小组活动情况、互帮互助情况等，进行加分或扣分，每月评比一次，展开各小组的竞争，增强学生学习的主动性和积极性，使组内学生团结互助；可以对表现积极的、善于思考的、运算能力强的、学习上进步大的同学，分别进行表扬、鼓励，也可以进行适当的奖励，增强他们的成就感，同时也树立榜样；让学生走上讲台展示自己，让学生做题、讲题、评题，锻炼学生的胆量，增强学生的自信心，每做对一道题、讲好一道题、改正一道题，都会使他们充满喜悦，充满自豪；老师在讲课过程中，偶尔穿插一些小幽默、小技巧，能提高学生的兴趣。例如，明知学生做题会出错的情况下，告诉学生认真思考，做对有奖励；欲批评某组表现不好，会说：“其他小组表现很好，你们小组下次会表现得更好。”往往话音未落，全班学生注意力都集中了；也可对学生设置一些意外的惊喜或奖励，学生能获得满足，能表现自己，学习就有了兴趣和动力。

三、要呵护学生的自信心

每次玩游戏通关时，电脑会有一些鼓励性的语言，如：“祝贺你”“你太棒了”“你真聪明”，甚至附赠些鲜花、掌声等；当游戏失败时，也会鼓励你，“别灰心，再来一次”“继续努力”等等。在教学中，当学生的作业或考试做得好或有进步时，家长或老师通常情况下会暗示学生考得好是应该的，不能骄傲，继续努力，这次考得好，下次也要考好，当学生做错题或考得不好时，家长或老师，有时也鼓励，但更多的是批评、指责。这样学生很少能感受成功，很难培养孩子的自信。在课堂上，要细心地呵护每个学生，保护学生的自尊心，及时发现学生的闪光点，培养学生的自信心，当学生获得好成绩或进步时，我们应当祝贺，取得不好成绩时，我们应当指出不足，同时要多鼓励孩子，在孩子遭遇失败时给予持续的支持，建立学习数学的自信心。在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。有一位年轻的数学老师，所教班级的数学成绩遥遥领先，在问卷调查中，75%的学生认为数学学习是快乐的，这其中，竟有一个数学才考40多分的学生。因为老师没有公布他的成绩，还不厌其烦地在他的试卷上做了许多批注，对他的几道解得好的题给予好评，并相信他能进一步提高。多么幸运啊！老师保护了一颗健康好学、进取的心。在这样老师的呵护下，孩子们怎么会没有自信心？他们离成功会远吗？在课堂上无论是学生做对了题，或是认真听讲，或是积极发言，或是后进生说对了一句话，我们都应肯定，让学生感受到温暖，让学生在肯定中成长，在满足中进步，在自信中长大。

我们在责怪学生迷恋游戏，不认真学习的同时，也应该认真分析，深刻反思：玩游戏，学生明明知道是没有价值，没有前途的，他们为什么在这样的空间内如痴如醉的浪费大好青春时光？如果我们的数学学习都能像“游戏”一样，引人入胜，抓住孩子的心理，那么将会有越来越多的学生愿意在这平坦的大道上获得真真正正的成功，还会有多少学生愿意在那虚幻的世界里获得虚拟的成功呢？

（责任编辑 刘 红）