初中物理教学中激发学生兴趣的几点体会

邓褒华

兴趣是最好的老师，学生浓厚的兴趣是学习成功的一半。多年来在物理教学中，我把激发学生学习兴趣作为提高物理教学质量的突破口，取得了较好的效果，现将几点体会与同行交流，以达抛砖引玉。

一、选择新颖别致的教学内容

丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主探索知识奥妙，从而激发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃。

二、选择灵活多变的教学方法

三维目标确定后，教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，分子动理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，机械能守恒定律，应用广泛，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海，入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然。

三、选择形象幽默的教学语言

讲究语言艺术，不但能激发兴趣还会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣，加深了学生的记忆。

四、选择操作实验训练

中学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，学生的创造性思维会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演、目之所视、耳之所听、鼻之所嗅、心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。

五、准确收集学生的学习反馈及时讲评

反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用，课堂提问，板演抢答、实验操作，章节小测、作业批改、评教评学等即时反馈和延时反馈相间进行，互补长短。即时反馈贵在迅速及时，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一步，极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高，时效性长，为改进信息再次输入的内容方式提供实践依据，更能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时、准确，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，同时使正确的东西早发扬光大。

六、开展多种多样的课外活动

随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求，组织摄影组、板报组、航模组、无线电小组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，物理学史实笔赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激情趣。

总之，学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，只有不断挖掘学生的兴趣所在，才能使物理教学有更新更高的发展。

（责任编辑 易 凡）