音乐教学如何贯彻以生发展为本的思想

2013-04-29 00:25田露
成才之路 2013年7期
关键词:拓宽课余学科

田露

音乐学科和其他学科一样,必须将贯彻“以生发展为本”的思想,培养具有“四有”精神的高素质人才,作为教学的指导思想和根本任务。那么,在音乐这门学科的课堂教学中,怎样进行落实和具体实施呢?

一、渗透思想品质教育

加里宁说过:“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身心上,养成教育者所希望的品质。”因此,我们必须在音乐课堂教学中,自然渗透我们所有希望的思想品质教育,通过音乐教学活动,去感化学生,让学生在身心上形成我们所希望的思想品质。独生子女,在家中甘当“小皇帝”“小皇后”,长辈围着他们转,他们凡事心想事成,依赖大人,日久形成了现代独生子女的通病——自私、自利,不关心别人,只考虑个人,缺乏合作精神等。因此,在音乐教学中,要以集体主义思想品质教育为指导思想,有目的有意识地进行合排合唱、跳集体舞、音乐小品和戏剧表演。学生在这一系列音乐教学活动中接受熏陶,潜移默化地融入了团队和集体中。他们跳出了个人小圈子,逐步养成了关心别人、互相帮助、通盘合作、关心集体等良好的思想品质。

二、与其他学科结合进行教学

信息和科技不断发展,知识更新速度不断加快。这就迫切要求人们从小开始必须学习综合知识,培养综合能力,以适应社会发展的需求。因此,我们在课堂教学中,重视加强综合知识教学,着力培养学生的综合能力。而在课程设置中,学科之间常有内在的联系,是相互作用、相互促进、互为补充的。因而音乐学科教学必须打破门第界限,自然地和其他学科中相关知识进行结合,拓宽教学领域,在有力促进、推动音乐教学的同时,取得其他学科的多赢。

恩斯特·卡西尔说过:“音乐本身是事物一种图画。”在教学欣赏法国作曲家圣·桑《动物狂欢节》作品时,作品中有母鸡、公鸡、乌龟、大象、袋鼠、兔子、鱼、小鸟、天鹅等诸多的音乐形象。学生在聆听时,要掌握乐曲体现动作的特点,有一定的难度。我就结合美术学科中《可爱的小动物》的相关教材进行教学,让学生边画相关小动物具体的形象,边听乐曲,最后借助多媒体中动态画面与乐曲结合放映,让学生边听边画边欣赏,从形象到抽象。这样,不仅极大地调动了学生学习的兴趣和积极性,整堂课取得了惊人的效果,而且还进一步培养了学生绘画能力,同时降低了“掌握音乐曲调展现小动物特点”教学难度的坡度,培养了学生音乐表现能力和欣赏能力。可见,音乐与其他学科结合起来进行教学,不但取得了一劳多利的效果,而且还培养了各种学科的综合能力。

三、向课余、校外迁移拓宽

威尔逊说过:“音乐是世界的共同语言。”它能引起人们共鸣,把人们的思想和情感凝聚在一起,成为学习、生活、工作等的精神力量。音乐课堂教学是五彩缤纷的音乐世界的一个极小的部分,学生只拥有课堂音乐是不够的。因此,我们必须折射迁移,拓宽到课余、校外更广阔的音乐世界中,把课内学的音乐用到课余、校外,用课余、校外的音乐丰富、充实课堂音乐。比如,在课堂教学中,学生学习了我国民间曲艺、戏剧的知识和材料,他们就十分自然地拓展到家庭中,打开电视机收看相关的内容,看了以后要求父母指导一起演唱。学会后,又回到学校音乐课堂中进行交流、竞赛。有的学生还参加了社区组织的演唱会,把音乐扩宽到社会上。

音乐教学向课外迁移、拓宽后,不仅发展了音乐教学,提高了课堂教学质量,而且极大地丰富了他们课余和校外生活,培养了人际交流和参与社会实践的能力。

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