改进实训项目化教学模式培养电子技能型人才

田淑华

摘 要：电子技能实训课程兼顾了知识的实践性和应用性，电子专业基础知识的学习在实训课程实践中显得尤为重要。在对实训项目化教学模式的探讨和实践中，教师要注重学生对电子基本知识的掌握和巩固，更为重要的是培养学生对知识的运用能力、实际操作能力。

关键词：电子技能；实训；项目化模式

随着社会的进步和发展，技能型人才的需求量日益增加，这就要求职业学校在培养人才模式方面进行创新，不断改进教学模式以适应社会需要。但是，当前很多职业学校的教学模式仍然沿用传统的教学方式，培养出的人才大都是“纸上谈兵”，动手能力很差。电子技能是一门基础课程，对学生将来的就业有很大影响，因此，对电子技能实训项目化教学模式进行探析是非常必要的，也是提高学生电子技能和综合素质的必然措施。

一、进行专业项目课程内容设置

电子技能实训项目化教学模式目前没用统一的标准，需要教师在教学过程中不断地探讨。教学模式的探讨过程中应当以提高学生的职业能力为中心目标，进行实训项目课程的设置。如《电子基础知识》《技能训练课程》《制图》等课程，通过这些科目的学习，要训练学生的各种职业能力。首先对这些科目进行合理梳理和调整，以训练学生对各种电子元器件的基本识别能力、一些仪器的运用能力、电路图的制作和测试、电路故障定位和维护修复等能力。要实现对这些能力的培养，一个学习项目的构建无法实现，需要对课程进行归类和综合，进行技能的分别训练。在进行强化训练课程的设置中，我们尝试着构建了电子专业基础技能实训项目式课程框架。它由七个课程单元组成，分别是常用元器件的识别与检测、手工焊接与拆焊技术、趣味声光电路的制作与调试、直流稳压电路的制作与调试、典型放大电路的制作与调试、振荡电路的制作与调试、几种实用电路的电子绘图、制板、装接与调试。

另外，还要用一些课程来培养学生的分析能力，如电路分析能力、一些故障分析能力、电子绘图、制板调试分析能力等。这些，都需要通过课程项目的设置，不断对学生的各种实践能力进行培养。

二、提高学生问题反思能力

在电子技能实训项目中，很多中职学生对实训的课程内容和问题往往缺乏研究能力，对问题呈现的原因和结果缺乏必要的分析和反思，在技能实训中表现较为被动，对所学的知识没有真正理解。反思性学习有利于学生理解知识、巩固和运用知识。在学生的实训项目中，要让学生树立问题意识，对问题进行反思，实训项目问题与学过的知识有哪些关系，从而明确实训目标。学生自己面对实训课题时，自己首先应当明确学习了哪些知识，如何在这次实训项目中进行运用，自己欠缺的是哪些知识，自己在课后如何去探索学习。学生了解自己在学习中要用到哪些电子知识，也就明确了自己的学习任务和目标，这更加有利于以后的自主学习。

如在实训过程中，对七管调幅收音机进行安装和调试。虽然程序有些复杂，但掌握了电路的分布、元器件的识别、设备的安装程序、线路组装等知识，将实训内容进行项目分解，学生用心就能够进行成功安装。对于一些不能成功安装的设备，学生要对自身进行反思，寻找问题呈现的原因，这样才能不断提高学生的反思能力和自主学习能力。

三、运用现代化的教学手段

要实现电子实训课程的有效教学，在项目化教学模式的运用过程中教师有必要把传统的教学手段与现代化的教学手段有效结合。传统的教学工具主要是黑板、粉笔及一些纸质材料，单独这些工具的运用不利于提高课堂的教学效果。教师可以充分利用学科优势，并结合多媒体技术激发学生的学习兴趣，通过一些直观的、有趣的材料来表达课程知识内容，将传统教学方式与现代化教学手段相结合，提高教学的有效性。如一些电路图的设计，教师可以采用幻灯片的形式对线路进行肢解和组合，让学生清晰地感受到变化，另外也可以吸引学生的注意力。对一些电子元器件配置的认识和组装也可以采用多媒体的形式，进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。学生在实际的电子技能操作中也能更利于回忆所学知识，不断地巩固所学知识，锻炼对知识的实际运用能力，提高自身的技能水平。

例如在学习振荡电路的制作与调试的课程时，我们可以进行项目分解，投影展示振荡电路知识的学习与制作。具体如下：振荡电路的制作与调试单元项目课程。

①学习项目——项目1：三极管多谐振荡器制作与测试；项目2：555多谐振荡器制作与测试；项目3：变音门铃制作与测试；项目4：RC桥式正弦振荡器制作与测试；项目5：光控频闪式警示灯电路制作与测试。

②职业能力——学会三极管多谐振荡器、555多谐振荡器、RC桥式正弦振荡器的安装调试与测试，并会用示波器观察其波形。

③相关知识——555多谐振荡器、RC移相式和RC桥式正弦振荡器的工作过程、振荡频率的计算方法。

四、注重对学习成果进行评价

构建项目式课程，其中最重要的是要有一个可具体实施的学习项目。将一个学习项目以典型电路为载体、以任务为中心来开展教学，并注重对学习成果进行评价，包括老师评价、学生自评、学生互评三个方面。学生互评能够培养学生的合作学习意识，弥补相互之间学习上的不足，提高学习效率。因此，教师要鼓励学生对学习成果进行互相评价，对于不能独自解决的问题，如一些电路板的线路问题、故障定位和修复问题，可以向学习较好的同学询问，也可以通过讨论的方式解决，合作、互助才能取得共同进步。另外还要让学生进行自我评价，找到学习过程中的缺点和不足，并发挥自己的优势，激发学生学习的主动性和积极性。最后，教师要对学习成果进行总评，既要看到学生个体取得的进步，也要看到全体学生的共同力量，鼓励他们不断努力进取，争取更大的进步。

如何更好地运用项目化教学模式，避免传统的教学模式中种种弊端，不断地进行教学理念的更新，教学策略的运用，还需要我们在实践中不断探索和完善，逐渐优化教学模式，提高课堂教学效率，不断培养出更多的电子技能型人才，适应社会需求。