商务英语教学方法探究

刘琳　王艳坤

基金项目：河北省教师教育协会课题，课题编号JJS2012-188

摘要：商务英语属于专门用途英语的一种，主要教学目标是培养学生的英语口语交际能力以及处理实际工作能力。本文从商务英语的相关背景与发展历程出发，分析了商务英语的不同教学模式在实践中的具体应用。

关键词：商务英语；教学模式；教学方法

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

1、前言

商务英语是以语言为主导，并且涉及到相关的商业领域。例如：经济管理以及法律等相关领域。它有着明确应用目的，不只是利用词汇、句型以及语法等语言类的教学方法来进行，更主要的是以交流作为目的，巩固和加强学生在实践中的某种技能。例如：培养学生在具体商务环境中灵活运用语言进行沟通过的能力，并且为学生在实际工作处理各类问题提供必需的商务知识。

2、商务英语相关背景以及教学特点

2.1商务英语的发展历程

商务英语涉及许多学科知识，例如：经济学、营销学、法学等。全世界大约90%的人都是用英语处理相关的商务活动。我国的商务英语教学是从上个世纪五十年代开始进行的，教学内容通常包括外贸英语信函、口语以及报刊选读等主要课程。上世纪八十年以后，我国的对外贸易规模越来越大，各大高校都开通了外贸英语相关课程1。九十年代以后，我国经济市场化水平进一步提高，加入世贸组织以后，涉外商务活动越来越频繁，相应的对商务英语的需求也就更高。此时，国内出现了大量的商务英语培训机构，促使商务英语的教学成为培养复合型商务人才的重要手段之一。

2.2商务英语教学特点分析

在教学对象上，一般是以中高职学校的经济管理类专业学生为主。跟普通高校学生相比，他们的英语水平还存在一段差距。这一般表现为这类学生的英语基础非常薄弱，掌握的词汇量不多，在英语应用中经常出现一些比较低级的语法错误。

其次，在教学内容上，相比较于公共英语和大学英语，商务英语更注重英语的实际应用效果，对于严谨语法知识结构并不是很看重。因此，对英语基础比较差的学生，可以降低学习英语的难度。同时，商务英语是一门多学科综合性专业，培养的是应用型复合人才，商务英语专业的学生除了要具备一定的英语交际能力以外，还需要精通相关的商务领域知识。

最后，在教学目的上，商务英语广泛应用在特定商务活动中，例如：会议、电话、社交、报告以及谈判等场合。教学目的通常是为了提高学生口语水平，并且培养学生进行商务活动的交际能力。

3、商务英语主要教学方法分析

3.1任务教学方法分析

在使用任务型教学方法时，可以分为几个阶段进行。首先，在任务的导入阶段，教师应当建立合理的学习任务，并对任务的背景以及相关的知识点进行详细的介绍，以方便学生做好相应准备。这个阶段只要是学生在教师的帮助下做好前期的计划于准备工作。

其次，在任务执行阶段，可以根据具体任务需要，将学生分成不同学习小组进行，也可以采取个人方式进行。执行过程中，学生相互之间可以进行合作与协调，教师在整个学习过程中，扮演监督与辅助的角色，引导学生熟练运用目标语言。

在任务学习执行后期，学生应当及时就不懂的地方与教师进行沟通，教师针对学生的任务完成情况进行评价，并且学生也可以针对自己的表现情况进行自我评价。通过这种反馈评价措施，可以促使教师进一步了解学生的知识掌握以及运用情况，然后找出下一步需要改进的地方。

3.2案例教学方法分析

案例教学方法通常是教师以某种特定教学目标为依据，设计相应的商务情境中出现的具体案例，以这种方式，将学生带入具体的商务现场，以真实还原实际案例情景。案例设计好之后，教师通过这个案例来指导学生进行分析讨论，以实现预计的教学目标。通过案例教学方法，有利于增强学生的商务情境分析以及问题解决能力，学生在进行案例分析与讨论时，可以在案例情境里学习相关理论知识，并总结相应规律，以增强学生具体商务应用能力2。

在施行案例教学方法时，应当注意培养学生学习的主体地位，要鼓励学生积极参与到交流与讨论中来。所以，在教学过程中，教师主要是起着向导作用，以相关案例作为素材来进行授课，同时引导协助学生正确的分析解决问题，最后要针对学生的表现情况，给予相应的精神与物质奖励，最后还需要与学生一起，归纳整理在案例里边涉及的相关知识点，以进一步巩固学生从案例中学到的相关知识点。

最后，案例教学效果一般是与案例准备与选取有关。教师应当依照教学目标，合理地选择教学案例。在准备案例时，需要注意准备相关背景资料，对于在案例中设计到的重点与关键词，应当给予明确的解释。

3.3交际教学方法分析

交际教学方法是上世纪七十年代开始的，现在已经成为了广泛应用的教学方法。交际教学方法注重培养学生的语言交际，重视对学生语言的交流能力以及社会交际能力的培养，因此被广泛运用于许多学校商务英语的教学过程中。不过交际教学方法对于教师自身的素质要求较高，教师应当具备丰富的知识结构以及教学经验，同时还需要具备较强的人际交往能力，性格方面要放开3。但是通过对实际任务教学模式的情况来分析，可以发现，大部分任课教师缺乏商务方面的相关知识，而且经历的商务培训活动较少，活动的经验远远不够，导致了在商务英语的教学过程中，交际教学方法的实际效果没有得到很好的发挥。

4、结语

综上所述，鉴于商务英语的特殊性，在教学内容上会更加倾向于商务知识以及英语交际能力的综合素质培养，因此，在实际教学中，应当注意在加强学生英语基础知识的条件下，同时要与相关商务知识结合。

参考文献：

1、彭侠.浅谈商务英语教学方法[J].百花园地，2012（04）：175-176.

2、司莉巍.商务英语教学方法刍议[J].华章，2011（02）：99-99.

3、朱文忠.商务英语教学模式理论脉络、特色与实效分析[J].广东外语外贸大学学报，2010（07）：22-27.