以幼儿为本的幼儿园墙面环境创设的研究

本文为黑龙江省高等教育教学改革项目《幼专学生手工应用能力培养的实效性研究》课题研究而作。

摘要：幼儿园墙面环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿个性，促进幼儿发展方面有重要的作用。本文对以幼儿为本的幼儿园墙面创设进行了有益探索和实践，查找墙面创设存在问题--确定创设原则——实施创设方案，切实开展好幼儿园墙面创设的研究工作。

关键词：以幼儿为本；幼儿园；墙面创设

作者简介：高敏（1978-）女，黑龙江幼儿师范高等专科学校附属第一幼儿园副园长，主要研究学前教育。

[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，不只是装饰品和硬件设备的堆砌，而是和教育互相依赖，相互影响，相互包容的载体。幼儿的大部分学习活动是在环境的潜移默化中进行的，创设出寓教于乐幼儿喜爱的墙面，必须以幼儿为本的做好墙面创设工作。

一、当前幼儿园的墙面创设普遍存在的几个问题：

1、童话故事内容多，反映现实生活的内容少；

2、形式化的内容多，联系教育的内容少；

3、孤立形式内容多，情节形式内容少；

4、墙饰位置普通偏高，1米2以下内容少；

5、教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少；

6、一成不变，一劳永逸现象普遍存在。

由于以上的种种原因，教师往往花费了大量的时间创设华丽精美的墙饰，可幼儿反应却很冷淡，教育作用也微乎其微。

二、创设幼儿园的墙面环境应遵循的原则。

1、功能性原则

好的墙面布置不仅只有装饰、美化幼儿园的作用，还应成为一种隐性教育，丰富幼儿的知识，陶冶幼儿的情操，培养幼儿审美能力，以及思维、想象力等。

2、动态性原则

墙面的创设应随主题、幼儿兴趣和能力以及季节的变化而变化。墙面对幼儿永远保持新鲜感和极大的吸引力，使幼儿经常能从墙面中获得新知识，新经验、新发展，真正以幼儿为本，为幼儿的终身发展服务。

3、经济性原则

本着因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用、不浪费资源的原则进行环境创设。

4、艺术性原则

墙面创设是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，针对幼儿年龄特点精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿，使其在艺术欣赏中感受艺术创造。

5、互动性原则

墙面布置从主题墙墙饰、家长园地、活动区墙饰等的设计要选择幼儿感兴趣的主题，教师和幼儿共同商量、共同布置，让孩子们用自己喜欢的图案、色彩、造型去创造，在参与活动中、与墙面的对话中成长。

三、如何做好以幼儿为本的墙面创设

1、墙面创设应注意潜在的教育性。

以幼儿为本的墙面布置应能激发幼儿发问、思考的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面中，使墙面形成一种“潜在学习的气氛”，使孩子们百看不厌，不断产生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。如大班欣赏散文诗《秋天的落叶》后，指导幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样，充分发挥幼儿想象力并把自己的想象画出来，可以发展幼儿的想象力、创造力、提高他们对绘画的认识。幼儿对于通过操作能够产生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃的大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先引导幼儿观察小草、柳叶变化并动手绘制和剪贴上墙；随时间推移再引导幼儿观察花蕾、花朵，丰富完善画面。整个过程幼儿都处于积极的状态通过幼儿各种感观去观察春天，认识春天。

2、创设墙面要尊重幼儿年龄特征的差异性。

年龄和发展原则对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。例如：在开展“我爱我家”主题教育活动时，可根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题墙饰。小班幼儿可带全家福照片，给同伴讲述家庭中的趣事，并将照片布置成“我爱我家”主题墙画；中班幼儿可以将自己帮父母做的事或父母对自己的关爱之事画出来，贴在“我爱我家”专栏里；大班的幼儿除了将“我的家”绘画作品布置成墙画外，还可设立“我是家中的小主人”表演角，让幼儿表演整理房间、招待客人等。

3、墙面创设应有幼儿的参与和创作。

墙饰布置应要求人人参与，充分发挥每个孩子的聪明才智。如大班布置“欢乐的圣诞节”的墙饰，教师先画好背景，能力弱的幼儿可剪贴圣诞树、雪花或用橡皮泥制作小雪人等，能力强的幼儿则可制作立体的圣诞帽、灯笼、圣诞卡片等等。又如中班孩子创设《奇妙的海底世界》、《昆虫乐园》主题墙面，都是通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再把大家的作品巧妙地组合在一个整体中，使每个幼儿都获取了新的知识经验，体验到合作的乐趣，感受到成功的喜悦。幼儿对自己布置的环境有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

4、墙面创设时要注意形式多样、材料多样。

墙饰布置上要能利用各种材料，采取多种形式进行构图，避免在色调与形式上单调死板。可选用各种纸工、塑板等装饰材料，也可选用的综合材料。如利用树叶、树枝、布条、纸杯、纸盘、纸盒、饮料瓶等废旧物品制作成小工艺品和各种造型。使墙饰不仅内容丰富多样，形式也活泼可爱，给人以新鲜感与真实感。给幼儿以美的启发和艺术的享受，使幼儿的性格、情感得以陶冶。

5、墙面创设要与活动区创设的结合。

活动室里墙面布置需时常更换，提高幼儿的注意力和保持新鲜感；活动区创设的内容也需时常更新。所以，可以将两者充分结合，相得益彰。例如“美术区”中，可以布置成一个宝宝创意展示栏，把幼儿的优秀作品展示在上面，让幼儿获得自信，并激发幼儿的美术创作欲望。可在语言墙面上布置一幅有蓝天、草地、小河、树林的背景图，再提供几个木偶，让幼儿在表演中发展语言，同时也发展了想象力、创造力。 也可以在“科学区”墙面上贴上植物观察记录卡，幼儿会把每天观察植物生长情况，用简笔画的形式记录下来，培养幼儿的科学意识和对大自然的热爱。

总之，教师在创设墙饰的过程中多动脑，挖掘幼儿感兴趣和值得探究的主题，巧动手，调动幼儿观察体验、参与互动的热情，真正做到从幼儿需要出发，以幼儿为本，就可以使墙饰与幼儿对话，充分体现墙饰的教育功能，从而有效的促进幼儿发展和成长。