班主任应走进学生心灵与学生共鸣

[摘 要] 受社会负面影响，现在的初中学生在心理上或多或少存在一些障碍，产生封闭或半封闭的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠。有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的人交朋友，无话不谈，使教师很难摸准学生的心理，教育和管理上往往处于被动局面。著名心理学专家周红五说过：“学生的所有问题都来源于学生的心理问题。”这话道出了我们教师只有了解学生的心理问题，进而摸清学生心理状态，用心接近学生心灵，拉近师生的心理距离，才能更好地教育学生，培养出健康、活泼、积极向上的学生。我认为班主任教师应该走进学生的心灵，了解感知他们的内心世界，与他们产生共鸣，方能做好班主任工作。

[关键词] 班主任；学生共鸣；心灵教育

一、关爱学生，拉近心理距离

情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，身心愉悦地接受老师的教诲。教师对学生“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成效。

每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对学生的成长如雨露和阳光，一句简单的问候，一声真挚的祝福，都会让他们感受老师的温暖，使他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会使你接近学生的心灵。

二、热情真诚，感知学生心理

一位教育家曾经说过：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我们面对各具个性的学生必须采取不同的教育方式，而且这种教育方式还应随学生的变化而变化。”

初中二年级的学生正是个性叛逆的时期，这时也会产生不同的个性心理，作为班主任需要有足够的热情和细心、耐心，用真诚、关爱去解开学生的心理症结。如学生姚某，从小父母离异，他跟随父亲生活，有一次学生们课间在教室后面打闹，有个同学韦讇撞痪獾芈盍怂痪洹澳懵杪璧摹保鹄此担骸澳愀衣钗衣？”马上冲上去打那个学生。班长劝不住跑来办公室喊我，我急忙赶到教室，看到两个人抱在一起打得不可开交。我和其他学生一起把他们拉开，我紧紧抓住姚某的手劝导说：“你要冷静，老师会帮你处理好事情的，你一定要冷静下来。”然后拉着他的手到办公室，让他逐渐平静下来。等我了解情况后就慢慢和他分析当时的情况，我说：“韦讇茁钅闶窃诒荒忝茄乖诘厣现笄榧敝虏怕畹模蚁胨⒉皇怯幸饴钅愕模愫煤孟胂耄遣皇钦庋？”他想了想觉得我说得在理，我又接着说：“你们爱一起打闹，有时过火了就会发生今天的事情，大家都应该互相让一让，理解一下才是，如果打起架来对你们不利，也有损班级的荣誉啊！你是懂道理的学生，老师相信你可以原谅韦讇椎摹！本托姆治鼋逃钪账臀讇孜帐盅院土恕O袼庋厥獾难谖业墓匦陌ぃ啬芙邮芪业慕逃辛撕艽蟮母谋洌龃砹四苋洗砀拇怼N私徊郊し⑺淖孕判暮徒⌒模彝ü胺椒ǖ闹傅迹镏贫┭澳勘辏才潘肫费Ъ嬗诺难溃顾谇币颇惺艿狡舻稀K欣咽奔笆备璋镏⒂眯姆⑾炙挠诺愫统ごΓ运魏我坏阄⑿〉慕蕉几枞惹榈墓睦俺杉ㄒ灿辛颂岣撸ツ晁忱乜忌狭烁咧小？

三、耐心严厉，巧解学生心结

用“耐心”与“严厉”相结合的方法解开学生的心结。耐心一直是我们教育学生的法宝，在具体工作中应该努力将它付诸实践。而“严厉”却往往被视为“粗暴”的别称，因此，许多教师把“耐心”与“严厉”对立起来，认为水火不相容。其实，我认为把二者结合起来，有时也能起到事半功倍的效果，并且可以巧妙地解开学生的心结。

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”“严厉”应该注意把握“度”，必须以不对学生造成伤害为最低限度，并且是在万不得已的情况下偶尔一用。例如：一个叫刘某的学生，他对学习兴趣不大，基本上什么都不想学，在班级很少见他与别的同学说话，独自一个人坐在座位上，上课基本不听课，总看到他在睡觉，在宿舍却抽烟抽得很厉害，不愿意和同学交流。我意识到他出现了心理障碍，便开始对他进行耐心的开导，让他把心思多用在学习上。经过多次教育，他有了一些改变，可是不久又有反复，不想学习又不听劝，我耐心开导他也不见效。后来我决定使用“严厉批评”的方法使他清醒，再进一步采取措施从根本上解决问题。于是我非常严肃地说：“你现在的所作所为，是最没出息的表现。父亲生你养你供你读书，你却不好好学习，你是在拿自己的命运当儿戏，拿父亲的血汗钱不当回事。你是一个地地道道的不孝之子。”稍作停顿后，又继续说，“现在你的心理有病，而且‘病人膏肓，如果继续保持这种状态的话，你确实是‘完了，没出息，你这样做对得起你的父母吗？”当时他被我的气势一下子镇住了，我看到他眼角在流泪。在这次严厉批评之后，我及时引导他从多个角度深刻地剖析了他目前存在的问题：心理素质较差、心胸狭窄，并明确指出解决问题的方法。同时，客观全面地分析、评价了他的智力条件、知识基础、行为习惯等与学习有关的各种因素，指导他制定切实可行的奋斗目标，并且帮助他找出实现目标的具体措施。慢慢地他有了一些变化，虽然学习基础很差，但还是愿意学些东西了。我还让他担任了班级的劳动委员，他很积极做事情，也开始和同学交往了。虽然他后来没考上高中，但是他一直都对我心存感激。

当然我们在对学生进行如此尖刻、严厉的批评时，要注意话语无论多么严厉，都不能把话说绝，要留有余地。否则，过于严厉的批评，只能导致学生产生逆反心理，往往会以失败而告终。有时严厉的批评，会成为心理疏导工作的新起点。

总之，教师的天职就是为社会造就有用人才，既教书，又育人。作为班主任，只有把整个心灵都奉献给学生，时时刻刻做有心人，不断探究疏导学生心理的方法，感知学生的内心世界，才能走进学生心灵，与他们产生共鸣，才能更完美地塑造他们美好的内心世界，使他们成为社会有用之才。

作者简介：黄爱芳，江苏省张家港市南丰中学，研究方向：教育。