高中地理课堂有效教学探究

魏明静

新课标背景下的中学地理课堂教学，必需以素质教育为准绳，以学生的全面发展为目标，以多样化、创新型的教学方法，先进的教学手段及科学的教学用具为依托。恰如其分地将中学地理的教学内容和目的交给学生，使其积极参与到知识获取的过程中来，从而达到全方位提高学生的综合素质和能力，使学生能轻松、快乐地学到地理知识和原理，建立科学的地理观，并能运用地理知识解决实际生活中的问题。真正实现地理教学的有效教学。

实际操作过程中，经过不断地实践、反思、交流，本人总结归纳出以下几点教学认识：

一、教师教学思想

新课程的核心理念是以学生发展为本，教师应当认真研读《全日制普通高中地理新课程标准》，领悟其中真谛，对社会赋予地理课程的意义了然于胸，正真做到教授适应社会生产生活需要的高中地理课程。新课程标准强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三种目标维度的整合。现今许多地理课堂教学仍然沿袭着旧的“你教我学”的教学模式。这种现象改变的源头必须从教师思想着手，增强教师的新课程意识，实现新课标下的有效教学。

地理新课程基本理念中强调“增强学生的地理学习能力和生存能力”“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重培养学生终身发展的能力”。其中学生是课堂的主体，教师是课堂的领路人。时代赋予教师新的身份，这是一个非常重要且不轻松的角色，这就要求教师们具有更广阔的知识，更高的认识。要胜任这个领路人的职责，广大教师们就必须不斷学习再学习；不断在实践中总结、反思；不断提升自身的综合素养、专业素养。使自己的思想学识冲在时代的前头，如此才能成为一个合格的领路人。

地理学科是一门集社会科学与自然科学为一体的综合性学科，它与人们的生活息息相关，充分利用这一点足以调动学生的学习兴趣，丰富的学科知识和社会知识，能帮助地理教师将学生吸引到课堂教学中来。因此，作为一名地理教师我们应当具有广泛的兴趣爱好，多观察生活、观察时事、观察自然，来充实自己。

二、学生学习心理

课堂上，如果教师只是不停的讲授着知识，不管教师多投入，学生始终是被动者，学生的学习只是个被动接收的过程，学习好些的学生为了成绩，他们不得不强迫自己去听，学习差的学生也只有任自己思想神游了。为了改变这一状态，我们只有从学生自身角度去思考问题。被动学习给学生带来了不少烦恼和压力，甚至造成了许多后进生的厌学情绪。我们为什么不换一种教学模式，课堂中尽量多让学生自己参与到教学中来，让孩子们自己发现问题、探讨问题、归纳得出结论。

例如，在讲洋流这一节新课时，不妨事先从网上收集大量图片、视频，课堂开始时把有关海洋水体大规模运动的实际图放给学生观看，并把全球洋流运动图与气压带风图放在一起，让学生们观察并思考海洋水体大规模运动的原因，推断其运动规律……如此一来一堂地理课就变成了一堂头脑风暴课了，即实现了新课标中“培养学生思维能力”的目的，又充分体现了学生为主体的思想，学生在学习过程中不再是被动接收，而是自己主动探索并掌握。前后两种心态决然不同，前者是有压力的学，后者是有兴趣，快乐的发现知识，事半功倍。学生发现式、主动式的学习是实现课堂少教多学有效教学模式。

三、教学手段

1.掌握新课程导入的艺术，使新知识富有吸引力

新课程导入是否得当，会从很大程度上影响课堂教学的效果。新课的导入应当注意贴近生活，生动诱人，精练点题，设有悬念并且具有较强的可探讨性。

中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往对社会和自然具有很强的好奇心。教师可以充分利用学生这一心理特征，设计好新课导言，使课堂更具吸引力，让学生主动愉悦的加入到新课程学习中来。兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。

2.充分展现地理课堂的独特性，要有浓重的“地理味”

每一门学科的课堂教学，其教学内容和教学形式的因其自身学科的特殊性和与其它学科的差异性而体现出各自独特的专业性。中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括识图、析图能力、记图能力和再认再现能力的培养，牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。所以说地理课与图是分不开的，必须做到：图文并茂，以图释文，将抽象的知识直观化、生动化。

有一款软件放在地理课堂教学中再合适不过了，即google earth地图搜索软件。它采用了先进的3d地图定位技术，通过合成三维卫星照片，形成了一个极度真实且能够提供多项服务的地理信息搜索系统。google earth应用于中学地理教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的地理能力，构建开放式的地理课堂。通过使用该软件，学生既可以从高空鸟瞰某地的地形地貌，亦可以从近地观察地面的细节，足不出户走世界。通过地区对比可以非常直观地实现地理区域差异的教学。还可以用于工业、农业、城市布局等各方面地理热点的学习，该软件引用到地理课堂教学中对现代学生为主体，教师为主导的教学模式有极大的促进作用。比如，在讲城市布局这部分知识时，可以引导学生通过观察各大洲城市布局的实际图，找出规律，并结合前面气候、地形的知识探讨原因，再给出假设气候变化，引导学生思考城市布局会发生相应什么变化，这样的地理课必将生动有趣，而且能充分锻炼学生的思维能力，让学生在愉快的课堂气氛中学到知识。

3.注重课堂教学的语言艺术

在课堂教学过程中教师语言是学生接收知识的重要载体。教师语言艺术掌握得是否完善也将直接影响到课堂教学效果。课堂语言应当尽量做到：条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强。

教师灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师绘声绘色、幽默诙谐、循循善诱的语言能更大程度地调起学生的学习的兴趣和积极性。使其积极参与其中，积极思考教学内容，勇于提问，大胆发言。适时配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引学生的注意力和情感投入，使其乐在其中，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。一堂完美的课就是思维火花的激烈碰撞。