体育学科培养学生创新能力的途径和方法

夏义孟

创新能力目前较为一致的看法是：根据一定的目的和任务，运用一切已知的信息，开动能力思维活动，产生出来某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出“必须把中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新能力的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面有一致性，更具有自身的鲜明性，体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。

一、体育学科的鲜明特性

体育学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几个方面：

1.实践性：指的是“寓教于动”，体育课需要通过身体实践活动。

2.整体性：指的是课内外的有机结合。

3.社会性：体育课程本身具有显著的社会性。

4.差异性：是指个体身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件，学校体育传统等。

5.复合性：指的是体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力、培养创新能力也是体育教学的重要任务。

6.非阶梯性：指的是体育课程内容，手段的非阶梯式排列。

7.交叉性：体育学科包含自然科学类、社会科学类，随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透，体育学科成为多学科汇集交叉点，成为现代科学技术的“橱窗”。

二、体育学科培养学生创新能力的途径

1. 利用体育教材内容价值

创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生

长发育水平活动特点的影响。毛泽东说：“体育，载知识之本，而寓道德之舍也。”身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学和基础是健康的身体”因此学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健，要有充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，和良好的记忆，丰富的想象和集中注意。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性、不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上，社会精神文明等方面促进提高，使生命之树“长青”。有充沛的精力去攀登科学高峰。

2.加强左侧肢体练习

人的大脑分为左、右半脑，左右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理医学奖的R·W斯佩里的研究成果。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有重要的地位，因而根据大脑两半球对身体对侧交叉支配的特点，有意识加强左侧肢体部位的练习。抬左脚各种跳跃，摆动踢球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其对右脑机能的促进培育和左右密切配合，协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。

3.自行创编成套动作

体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握，复习教学大纲规定技术动作。其次，可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作，如：前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大的动作和体操，武术编排成套动作的简单知识，在此基础上，充分发挥学生的主观能动性。让他们自行编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改进意见，这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

4. 增加体育游戏活动

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，学生可在一定范围内自己摸索成小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争，冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神，合作精神，有利生智力发展和创新能力的提高。

三、体育学科培养学生创新能力的方法

1.发现法

发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识，方法及原理，

2.问题教学法

爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方法、场地器材等。老师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过：“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续性地进行探究、实践、逐步养成思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。