浅谈信息时代的电视教材建设

年欣 李博

【摘 要】当人类悄然步入信息时代，教育技术迅猛发展，多媒体和网络得到广泛应用，传统的电视教材不再受到人们的青睐。但是电视教材以其三十多年的发展历程，积累了大量宝贵的经验，在信息时代的特定环境下探索电视教材的建设具有重大的现实意义。

【关键词】信息时代 电视教材

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.068

一、问题的提出

新中国成立后，为了提高全民族的文化素质，我国拍摄了一些科教片，后来有些科教片被翻录到录像带上，成为了我国早期的电视教材。八十年代随着电视机的日益普及和人们对知识的渴求电视大学蓬勃兴起，方兴未艾，同时，电视教材在院校教学中得到推广应用，并以其生动形象的鲜明特点对教学效率和教学质量的提高起到了重要作用。二十世纪末，随着计算机技术和网络技术的日趋成熟，在教育领域中，多媒体教材和网络教材孕育而生[1]，随后骤然升温，从而电视教材受到了严峻的冲击和挑战。一时间人们都在着眼这种新技术的研究和应用，大家更多地重视多媒体课件、网络课程的开发，轻视电视教材的制作。尤其是近几年这种倾向更为突出。但是，我们必须清醒地认识到，电视教材的优势和作用是无法替代的，它与多媒体课件、网络课程是有机统一体，都是教育技术应用的一个重要方面。那么怎样才能发挥电视教材的特点和优势，在信息时代的特定环境下谋求电视教材的建设呢？

二、充分认识电视教材的特点，发挥电视教材优势

（一）电视教材的特点

电视教材有很多鲜明的特点，这里只举其几点加以说明：

一是即时性。电视是即时性最强的媒体，它比电影、广播、动漫等传播媒体更优越，能高速度、优质量、高效能地传送和再现教育训练信息，特别是利用卫星电视作为传输通道的电视教育训练内容，其速度之快、容量之大、覆盖面之广、质量之好，是其它传输手段难以比拟的。神舟六号载人飞船上安装了一台特殊摄像机，它将火箭的点火、起飞和分离的瞬间，即时传到人们的眼帘，我们还可通过飞船内的摄像机了解宇航员的工作和生活情况。从飞船上传输回来浩瀚无垠的宇宙和我们的地球，看到这些图像，尽管我们根本无法到达却有一种身临其境的感受。

二是真实性。随着数字视音频技术的迅猛发展，画面和声音更加清晰，色彩和音质还原的更加逼真，最能呈现事物现象的本质特征。它是事物本质和实际生活的最为真实的写照，用三维动画和模拟声音描述，也只不过是来源于生活的再创作而已。

三是时空表现性。电视教材是以视觉形象和声音表达教育内容的教材，可提供不受时空限制的信息。能对无法重演，未曾亲历的历史进行展现，能对客观世界进行探索，能对海底奥妙进行寻觅以及高山险峰进行攀登，能对生长周期长的植物和稍纵即逝的高速运动进行显示。利用高速显微摄像可观察和记录下微生物的形态和活动规律，这比任何手段来得更直接、更快捷、更准确。

（二）充分发挥电视教材的优势

教学手段是多种多样，我们一定要从实际的教学内容以及教学效果出发，找到最适合自己的恰当运用，不能一味地总去追求那些高技术。能简单的就不要繁琐，能实拍的就不要三维动画；电视教材能达到教学目的并非一定要制作成多媒体教材，不然，本来可以事半功倍的事，反而变得事倍功半了。

以职业技能类型的院校为例，其教学任务，各学科专业的设置，大多都是实际操作和演练的内容。比如说，汽车的使用维修、发动机构造拆装是需要亲自动手操作的。用摄像机实拍手法，后期加上特技效果编辑制作，非常直观，学员们一看就一目了然了。如果用制作动画来表现，每个部件和零件飞来飞去、转来转去，学习者不知怎样操作的，反而使思维混乱，影响教学效果。

三、对信息时代电视教材制作的几点思考

现在一说到教育技术手段，人们更多想到的是多媒体课件和网络课程。传统的电视教材尽管曾经辉煌一时，可如今已不再吸引人们的眼球。究其原因，是因其不够多样新颖？电视技术交互性差？那么我们该如何克服其弊端，在信息时代的特定环境下加强电视教材的建设，再显其往日的生机和活力呢？

（一）改变电视教材导演的创作理念，增强艺术感染力

电视教材按教学内容分大体包括：电视课程教材、电视专题教材和电视插播教材。改变导演的创作理念，就是要在形式多样化上做文章。尝试着制作一些更加新型的电视教材。一是现场表演型电视教材，该类型电视教材的特征是由具有一定理论知识和实际控制能力且有较强表演才能的人员充当教员，通过现场（演播室或实地）讲解和实际操作示范，生动地传达一定的教育信息，使学习者获得知识和技能。二是主持人、专家和现场观众互动型电视教材，该类电视教材，主持人、专家、观众往往同时出现在演播现场，通过主持人的组织，专家的讲解评论，以及主持人与专家、观众与专家、专家与专家的多重交流互动将要传播的教育信息展现给学习者。三是故事情节电视教材，将繁杂的知识重点或知识难点融汇在一定的故事情节之中，寓教于乐。这些教材以内容上的互动以及生动活泼的形式，弥补技术上交互性差的缺陷。

电视教材编制主要遵循教育性、科学性、技术性，这一点无可非议。但是，如果能在艺术性上再多想一些办法，以丰富多彩的表现手法，使电视教材具有一定表现力和感染力，以激发受训者的情感，提高学习和实践的兴趣和审美能力，使本来很枯燥的教学内容不那么呆板，也会弥补技术上交互性差的不足。

（二）充分利用多媒体信息资源系统平台，构建积件式的电视模块

多年来，我们积累了大量的视频素材和成型的电视教材，这些都是极其丰富的视频资源。借鉴积件的思维理念，按照学科、专业、章节、部件构建成模块式的积件。再借助于教字技术、网络技术和多媒体技术的有力支持，把这些视频资源压缩、编辑成视频流，可供教员教、学员学时随意地调用组合成自己的信息资源。这种将传统的电视教材与多媒体计算机和网络技术整合，打破了传统串行编辑的窠臼。并行化的编辑、制作和发布的及时性，使视频信息也具有良好的交互性成为可能。

（三）与网络技术融合，改变传播方式

传统电视教材的传播方式是线性的、非交互性的，其内容只能按照预先安排好的时间序列单向、顺序地播出。在线性传播中，人们只能按照时间顺序被动地接收信息，缺乏主动性和选择性。为使电视教材适应信息时代的发展，必须在传播方式上有所突破，走与网络技术整合之路。

数字技术和设备在电视教材制作中的应用，使电视教材的制作更加快捷、方便和，同时也使在现有素材基础上的再创作成为可能，完成的电视教材不仅可以存贮在数字录像带上，而且可以存贮在光盘和大容量的硬盘上。电视教材与网络技术的整合而形成一种新型的电视教材——IP课件[2]。这种数字化电视教材为网络化传播提供了技术支持和保证。

四、结束语

综上所述，尽管信息时代教育技术手段百花齐放，但只要扛摄像机的人拍出的画面优美、生动、实用，电视教材的编导人员更新观念，将传统的电视教材与网络电视、交互电视、视频点播等技术相结合，从而，拓宽了电视教材的发展道路，制作出的新颖的电视教材就会有广泛的应用前景，，其强大的优势必将在推进教育技术信息化的进程中起到重要作用。

参考文献

[1]谢百治 军事教育技术学 第四军医大学出版社

[2]彭兰 网络传播概论 中国人民大学出版社