农村中学高中数学学习困难原因与对策探究

郑爱芳

【摘要】在本文中，我们对于农村学生学习高中数学的困难的原因进行了探讨.研究表明，其在高中数学的学习困境上主要表现在学生和老师两个方面.对于学生来说，学习方法的陈旧和学习的目的性不强是阻碍其学习高中数学的主要因素.对于后者来说，教学方式的不足占据了重要的地位.最后我们也提出了相应的改进措施.

【关键词】农村高中；数学；困难；原因；对策

引 言

在我国，由于历史等多元因素的影响，农村中学的素质教育的普及程度及教学上的时效性远远赶不上一级达标校的水平，这其中高中数学的学习尤为明显.具体的表现为课堂上，数学教学的时效性不高，学生在课后仍然不能够很好地掌握老师上课所传授的知识.在传统的数学竞赛中，农村学生参加的不多，表现得较为吃力，这不得不引起广大教育工作者的高度重视.下面本人将结合自身多年的教学经验和平时课后的一些思考，来谈谈农村高中学生在学习数学方面的困境及改善的措施，以便缩小农村中学学生与达标校学生之间学习上的差距，进而推动我国整体的素质教育，达到共同进步的目的.

一、农村中学高中数学学习困难原因

1.学习方法陈旧

据权威的数据显示，在我国农村的高中学生中，大概有20%的学生表示在学习中没有学习伙伴，遇见困难时，几乎都是一个人在战斗.尽管有学习伙伴的同学占据了大多数，但是在实际行动上，却丝毫没有表现出任何的主动性，要么是因为自己和自身所设立的榜样之间的差距特别大，认为在学习上赶超别人是一件遥不可及的事情；要么就是意志不坚定，三天打鱼，两天晒网，昨天向别人学习还说的信誓旦旦，今天就忘到脑后.当然还有一部分学生在学习中存在着较大的盲目性，看不清别人身上什么是值得学习的地方，总是带着只要是比自身强的地方都要学的观点.在学习中，农村的学生在高中数学课后普遍缺乏自我归纳和总结，进而造成举一反三能力的缺失.大概有六成的学生在高中数学的学习上仍采用题海战术，以为做的数学题目越多，成绩就会越好.

2.学习目的性低下

可能是受到农村中一些不良思维的影响，学生常在高中数学的学习中表现出学习目的性欠缺的特征.主要表现为，不对数学课堂上学习的难点和疑点进行解答，而是越积越多，在课后很少花时间总结课堂上学过的内容，或是反省的不足.大部分学生没有制订数学学习计划的习惯，这样做的直接后果就是导致学生在考试中一次又一次的失利，从而无形之中打击了学生自身的信心，进而形成消极、挫伤之感的恶性循环.

3.教学方式落后

除了学生自身的因素之外，老师的教学方式也是导致农村学生学习高中数学知识困难的重要因素.在农村，迫于升学等因素的压力，部分老师并不是很重视基础知识这一块，经常是对于基础的部分一带而过.往往将大量的时间花费在一些以往的高考难题上，甚至搞题海战术，在教学上没有足够时间对书本上的知识进行扩展和创新，或者扩展和创新的不够，这就使得学生在题海战术中压力倍增.学生所承受的负担大大超过了其所能够承受的范围，教学的时效性可想而知.

4.教学上全面指导的缺乏

在农村，因为要达到上级分配的高考任务，教学的观念还笼罩在升学制度的阴影之下，所以高中数学教学还是执行的是以往陈旧的教学方式.众所周知，教学上培养学生的数学思维能力通常不是一节数学课能达到的，大部分老师本末倒置，忽略了教学的首要目的，取而代之的是做对多少题，考试中能够得多少分，以至于上课期间，学生的观点得不到表达，学生课堂上的一些好的解题方法遭到埋没，学习数学的实效得不到及时的反馈.显然，这与当前高中教学大纲所倡导的教学模式是相违背的，学生在后续的学习中遇到困难也在所难免.另外，高中教学中普遍存在的“优生”教学观也是农村高中生学习数学的强大障碍，课堂上常常是少数成绩较好的学生可以得到举手发言的机会，大多数学生的学习都因为优等生的存在而被忽略.他们在学习上得不到老师的帮助，遇到困难时也找不到一个好的方法来解决.

二、提升农村中学高中数学学习实效的对策

1.改进教学方式，鼓励创新

如今农村的高中数学教学要想取得好的实效，改进老师课堂上的教学方式，鼓励创新是很有必要的，我们始终要注意到学生才是课堂上的主体这个事实，要有给予学生充分的表述想法和看法的机会.老师也要学会倾听学生的想法，对于一些不错的见解，要给予适当的鼓励.在老师的鼓励下，学生学习高中数学的信心才会倍增，在学习上产生创造性思维的概率也会大大升高.比如在讲到函数章节时，曾遇到过这样一道题目：已知函数y=f（x）的图像恒过点（2，1），那么函数y=f（x-2） 的图像恒过哪个点？一般来说，遇见这样的题型时，我们可以用函数图像平移的方法来解答，但是本人很清楚地记得，有位学生当时提出了另一种解法，他直接令x-2=2，但是在求得最后的答案时却有点拿捏不定，这时本人首先充分肯定了学生的解题思维，后来通过适当的提示，该学生很快便得出了正确答案.可见改进教学方式，学会倾听的必要性.