培养学生的数学思维能力

王文

摘 要：合理调节自己的情境，使学生思维留有余地，并在学习的过程中让学生多说多议。

关键词：大胆地说；成功的体验；思维能力

教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于愉快、振奋的良好情绪状态，因为教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学过程中很自然地影响学生学习的情绪，教师的举手投足都将给学生带来一定的影响。所以教师的情感也会直接影响学生的思维。

一、要注意给学生的思维留有余地

启发式教学并不是把教学过程都设计成问题，单纯

的一问一答，这样的做法仍然是由教师牵着走。我们所说的启发式是指在教学中给学生留有余地，在可能的范围内提出问题，可以让学生自己去考虑，去抽象概括。随着学生年龄的增长，以及通过训练，他们的抽象概括能力的不断提高，教师在教学中所要提供的启发和帮助就会逐渐减少。实验表明，坚持多给学生学习中留有思维的余地，教师会越教越轻松，这也是为学生的长远学习作打算。

二、多说多议，促进思维

数学课上让学生大胆地说一说、讲一讲、议一议、辩一辩，给学生充分表达的机会。通过讲来理清自己的思路，从不同的角度考查概念，感受数学思维方法，创造知识，从而实现“人人在数学学习中有成功的体验，人人得到发展”，学生的思维也会在讲的同时得到很大的促进，心理学认为：借助语言表达，有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。学生形成一种新的智力活动，起初都要经过“实物操作，伴随语言表达及思维内化”，由此学生形成概念的过程一般按“实践操作—形成表象—语言内化—抽象概括”的思维程序进行，新课标也指出：教学时不仅要使学生获得知识，还要重视获取知识的思维过程，以培养学生的创造性思维能力，因此，让学生通过理解和分析，说清分析的过程，就能把旧知识通过同化和顺应，纳入原有的认知结构之中，使所学知识真正得以“融会贯通”。因为学生在分析的过程中，肯定是经过了丰富的积极的思维活动，然后才是通过语言把思维的过程和结果表达出来。所以，在这一系列的过程中，学生的数学思维能力也会得到充分的锻炼和发展。

总之，教学时要让学生尝到自己探求新知识的乐趣，教师要引导得法，要让学生多说、多议、多动手、多动脑，充分调动学生的动力系统，给学生创设一个愉快的、广阔的思维空间，使之乐于思索、善于思索。那么，学生的数学思维能力就能在学习的过程中不断地提高。经过多年的实践，本人培养的学生，思维能力都能迈上一个新的台阶，在每次数学竞赛中均脱颖而出，取得优异成绩；这种做法在多次的优质课比赛中都得到上级的一致好评，但教无定法，希望能给各位同仁起到抛砖引玉的作用。

（作者单位 甘肃省临潭县回民中学）