走出课堂沉闷，感受学习快乐

范安娜

一堂高效的英语复习课，应是师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是沉闷的英语课堂。教师应创设以学生为主体，激发学生学习兴趣，感受学习快乐的教学环境，从而达到提高复习效率的目的。从游戏、竞赛、合作和激励等方式入手，并结合教学实践，探讨提高课堂复习效率的几点做法。

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随着新授课的结束，初三进入了总复习阶段。总复习效果的好坏，直接关系着学生能否在中考中脱颖而出，所以在有限的时间内提高复习课的效率就显得尤为重要。但是，我们却遗憾地发现，一些教师在上复习课时往往采用“一言堂”的形式，教师滔滔不绝，学生却昏昏欲睡，复习效果可想而知。教育学家赞可夫说过：“学生的学习活动与情绪和意志有关，其深刻的根源在于学生的各种精神需要。教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以作为一名教师，必须采用适合中学生身心发展、生动、有趣的教学方式，引导学生运用正确的学习方法，发挥学生在课堂上的主体地位，从而达到提高教学质量的目的。如何走出课堂的沉闷，让学生感受学习的快乐？

一、以游戏的形式，让复习充满趣味

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要想取得高效的复习效果，就要先调动学生学习的兴趣。由于中学生好动、好玩、好强这个年龄阶段的心理特点，若能将知识融入游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在游戏的过程中不知不觉学习和巩固知识，不仅可以调动学生学习兴趣，激发学生求知欲望，还可以开发学生的智力和非智力因素，让学生在轻松愉悦的情境中能感受到学习的快乐，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1.旧歌新唱方式

哼唱一首韵味十足的英文歌曲在英语教学过程中不仅能缓解学生学习的紧张气氛，也能唤起学生学习的动机和兴趣，更能使学生在哼唱过程中记住歌词中所包含的语法知识，培养良好的听力和正确的语音语调。如在复习比较级这个语法知识点的时候，教师就可以让学生以旧歌新唱的方式哼唱以前学过的“The more we get together， the better we will be.”在这个过程中，学生兴趣盎然，创意无限。有学生是这样编唱的：“The more I eat， the fatter I will be.The fatter I am，the fewer friends I will have. The fewer friends I have，the more lonely I will feel…”顿时，原本枯燥、乏味的语法复习在旧歌新唱的过程中变得轻松有趣，学生的学习兴趣极大地被调动起来。

2.讲笑话、猜谜等方式

在课堂上给学生讲个英语小笑话或猜个英语谜语，能让学生在感悟英语语言魅力的同时，会心一笑，同时也锻炼了学生听力能力，提高了学习的兴趣。如在复习介词时，我给学生讲了这样一个笑话：One day，a teacher asked his students，“Here are two birds.one is swallow， the other is sparrow.Now who can tell us which is which？ Nobody but a boy put up his hand. He said，“I know the answer.The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.”教师通过生动的语言和丰富的体态表情，让学生在轻松一笑的过程中，更好地了解了介词beside的用法和含义。

3.情境表演形式

为了帮助学生更好地巩固已学的词汇和句型，教师可创设以学生为主体的情境表演。通过他们的表演，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为课堂的主人，而且更能发挥学生的机智和创意，从而进一步提高学生综合运用語言能力，达到很好的教学效果。学生在准备和表演的过程中，既锻炼了他们的组织能力，又培养了合作能力，更达到了复习和巩固的目的。

二、以竞赛的形式，让复习充满挑战

竞赛对激发学生学习动机，鼓舞学生斗志，具有一定的积极作用。针对中学生好胜强的心理特征，在课堂上采用竞争机制，既可以调动学生学习的积极性，又能培养学生英语语言能力，让英语课堂充满挑战感。上课前，教师可布置让学生复习以前学过的某个或几个知识点，并将全班分成若干小组。在复习课上，教师可采用抢答、猜词、句子接龙、记忆风暴等多种竞赛形式，并根据题目难易予以一定的积分，学生为了提高自己的小组的积分，热情高涨，积极参与，真正体现课堂的主体地位。

三、以合作的形式，让复习充满友爱

合作是现代社会必备的一种能力。在英语课堂上，教师可将学生划分若干4～6人小组，让学生分工合作，互帮互助，共同解决或完成教师所布置的教学任务。组内成员在合作学习讨论过程中，培养了学生的团队精神、发挥了他们的组织能力和协调能力，为今后步入社会奠定了必备的基础。首先教师要根据学生的学习基础、学习习惯将全班分成若干合作学习小组，并尽量做到每组成员搭配合理、基础基本一致，促使小组与小组间的竞赛更有挑战性和可比性，从而使小组内每个成员更有信心，进一步实现共同进步和提高的目的。然后教师就可以布置要复习的内容，第二天各小组轮流发言，每组派一人主讲，归纳和总结该知识点及要注意的地方，小组内的其他成员补充发言。一个小组在发言时， 其他小组倾听和质疑，这组成员为他们释疑解惑。最后其他组结合该组的参与度，知识的讲授清晰度给他们综合打分。也正是因为有积分的激励，各个小组都不甘示弱，每个人都回家认真复习，生怕给自己的小组拖后腿。而对于学习有困难的学生，组内成员则伸出友爱之手，予以帮助，促其进步和提高。在帮助别人的过程中，不仅巩固了自己的知识，更是在全班形成了团结向上的局面，教室洋溢着温馨的友爱感。

四、以激励的方式，让复习充满成功

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”教师在教学过程中，要善于发现学生的闪光点，及时给予积极的评价，学生在获得肯定、鼓励和表扬后思维会变得更加活跃，学习更有动力，有助于学生树立信心，使学生充满成就感。在复习过程中，教师要特别关注那部分学习有困难的学生，对于他们来说教师的一句积极的评价和赞美就如冬日里的暖阳、夏日里的凉风这般弥足珍贵。在复习课上，教师要鼓励学生多动脑筋思考问题，多提供他们操练的机会，尽可能多地让学生举些例句，并由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的地方。在这个过程中，教师要适时把握时机加以赞扬和鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力。

所谓教学有法，但教无定法。初三复习课可采用的形式多种多样，提高英语复习课课堂效率的方法也很多。只要我们善于营造宽松、和谐的教学氛围，让学生感受到学习所带来的快乐，就一定能走出沉闷的课堂，从而提高复习效率，达到提高初三教学质量的最终目的。

参考文献：

＼[1＼]王艳.如何活跃英语课堂气氛.基础教育，2010，（1）.

＼[2＼]梁慧敏.初三英语复习课模式初探.教海探航，2012，（2）.

＼[3＼]章和珠.浅谈如何提高初三英语复习课效率.基础教育，2012，（4）.