让“绘画”带领“写作”一起飞扬

赵红

“绘画”似乎有着神奇的魔法，让孩子们爱不释手、如痴如醉。从他们开始学会拿笔那一刻开始，不少孩子就开始了他的“涂鸦”时代。小学低年级孩子亦是如此，他们对画画特别感兴趣，在绘画时不少孩子还会自言自语，时常会画好后讲述自己的作品，这样孩子的话自然而然地就多了起来，他们就有话可说，也就有东西可写了。那么，我们的语文写作是不是就可以借助于“绘画”的力量，调动起孩子写作的欲望呢？

一、由“画”生趣，萌生“写作”欲望

小学一年级的孩子由于刚刚开始接触语文，识字量还比较少，有时连一句话都很难写全，让他们看图写一段话，并不是件容易的事情。作为语文教师，激发孩子的写作兴趣就显得尤为重要。

结合平时的教学实际，我发现低年级孩子非常热衷于“绘画”。于是，我便结合低年级学生的年龄特点，利用“绘画”来激发学生的写作兴趣，让他们能在绘画中不知不觉地完成写话的学习。

一年级的第一节写话课，我一踏进教室就对学生说：“小朋友们，今天我们来比赛画画，你想画什么就画什么。”教室里一片沉默，学生个个向我投来疑惑的眼神。最终，一个小家伙还是忍不住站起来：“老师，这是语文课。”我神秘地笑了笑：“是啊，老师知道是语文课，可今天老师就是想让大家画画，不过可有一个要求，你画完了就要说出你画了什么，并将其写下来。”很快，一幅幅漂亮的图画在孩子们的手中诞生。之后，学生又结合自己的绘画作品编起了一个个小故事并写了下来，孩子将自己的绘画用语言表述得淋漓尽致。正是有了绘画作为前提，才让学生有东西可写了。可见，将绘画引入语文写作教学中，能让学生在画画、说说、写写中产生浓厚的写作兴趣，让他们不再感到写作学习的枯燥，而是在无形之中萌生了“写作”欲望。

二、借“画”添“色”，萌发“写作”热情

虽说小学生天生酷爱绘画，但由于他们的年龄偏小，不能将心中所想的都通过绘画表达出来。这时，如果教师能引导学生通过语言的“解说”给“绘画”增添色彩，也就让学生在画画、写写中悄悄萌发了“写作”的热情。这样，既避免了枯燥单一的讲解，又让绘画与写作浑然一体，会收到事半功倍的效果。

在学习描写冬天的景色时，学生先画出了雪地、雪人、雪白的房屋等，然后学生用语言把画中的景色描述出来，我在一旁适时引导学生：“好美的雪景！谁走进了美丽的雪景之中？他在干些什么呢？他又会想些什么呢？”问题一出，孩子们立刻根据自己平时的生活经验展开了讨论。有的孩子说：“我要在美丽的雪景中画上妈妈和我，我们两个人一起堆雪人、拍照片”，有的说要添上很多小朋友，他们在美丽的雪景中打雪仗；还有孩子说：“我要画上爷爷，爷爷站在麦田边，开心笑了；因为瑞雪兆丰年！”……孩子们，你一言，我一语的。借助于自己的绘画作品，再加上孩子们的动“话”，写作热情就这样萌发。

三、由“画”生情，“写作”水到渠成

在小学语文教材中，课课都有插图。利用生动形象的图画，不仅能激发学生学习的兴趣，更能帮助学生理解课文内容，丰富学生的感性认识。不仅如此，通过绘画能开阔学生的视野，丰富学生的想象力。在写作教学中，教师不妨借助于图画的力量，吸引学生的注意力；借助图画，让学生由“画”自然生情，展开丰富的想象，从而自然地产生想“说”、想“写”的欲望。有了写作冲动，学生的写作就不再是头疼的事，他们也就不再感到无话可说，无东西可写了。

在安排写景的练习时，要求写春景，我先让学生把自己心中的春天画出来。学生们个个都兴致勃勃的，春天的美景也在孩子们的彩色水笔下诞生了：有嫩嫩的柳芽，粉红粉红的桃花……“孩子们，看到如此美丽的春景，你有什么想说的吗？把你的想法，感受都写出来吧！”虽然只是一年级的学生，但他们看到美丽的图画，心中的话语也自然的多了起来。有孩子这样写道：“悄悄地，春姑娘来了，它吹绿了大地，吹醒了柳树。”

正是有了“绘画”的引领，不少孩子对“绘画写作”产生了浓厚的兴趣，他们的写话不再是无中生有，他们也不再为写作而烦恼。正是有了“绘画”的潜入，孩子的心扉敞开了，孩子们有了画不尽的画，有了说不完的话，如涓涓细流一般。“绘画”带领“写作”一起飞了起来，写作也就水到渠成了。

（作者单位：江苏南通开发区实验小学）