初中生英语写作存在的问题及应对措施

韩福梅

摘 要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在学生听、说、读、写四项技能发展的基础上。近年来，全国各省市的中考题都围绕着新课程标准的要求，考题已从侧重考查语言知识逐步转向考查综合语言能力，其中书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分，同时也是评价学生综合运用语言能力的方法，但目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生写作水平较低，在中考中失分较多，最终影响总分。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中英语教师首要解决的问题。

关键词：英语写作；问题；措施

一、找准病根才能对症下药

中考学生在书面表达中错误较多，与《义务教育英语课程标准》要求还存在一定的差距，归结起来主要有以下几个方面的问题：

1.时态误用。

2.使用汉语式英语。

3.单词拼写错误。

4.缺少衔接。

5.文体不对。

二、采取一定的措施

1.重视词汇和语言教学

万丈高楼平地起，没有词汇做保障，哪能谈得上写作？因此，培养学生积累词汇和固定短语的习惯是写作的前提和基础。

（1）语言来源于生活。除了要求学生按常规方法每天听写、默写，循环记忆单词外，还应培养他们将呆板无味的单词与学习生活联系起来。在教学中，教师要通过演示、讲解、操练，使学生词不离句，句不离文。

（2）平时培养学生学习词汇的多样性。要求学生不孤立学习一个词，应同时学习它的同义词、反义词、词形相似词和同根词，使词汇量得到最大限度的扩展。

2.重视写作兴趣的培养

有了词汇和短语做基础，学生写作能力已迈出了第一步。但兴趣是最好的老师。如果学生对英语写作产生了兴趣，就会对英语写作能力的培养起到促进作用。

（1）选择学生感兴趣的素材开展形式多样的写作训练。

①仿写。新课标教材每个单元都安排了一次仿写活动，每单元3a的短文后都要求学生仿照课文内容写类似的文章，教师应重视课堂写作训练。

②缩写。缩写应忠于原文，保留原文的主要内容。新目标英语从八年级（下）开始每单元设计了一篇较长的文章，我在教学中充分利用教材资源，要求学生缩写课文，既加深对课文的理解，又提高写作技能。

③扩写。在要求学生扩写文章前，可先培养句子的扩写，再培养文章的扩写。

（2）开展小组活动，通过讨论合作的方式来完成写作。在写作前营造轻松的气氛，减轻学生写作时的焦虑心情，通过合作学习，达到共同提高。

（3）开展丰富多彩的英语课外活动。如英语演讲、单词默写、作文比赛，让学生根据课本内容编情景剧，表演课本剧。让学生多角度训练自己的英语表达能力。

3.强化基本句型训练

（1）掌握好英语五种基本句型是写作的重要保证。进入八年级，学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结。

（2）注重语感的培养。在平时学习中让学生多朗读，背诵常用句型、对话及精美短文。

（3）引导学生复述课文或讲故事。经常让学生归纳总结课文中出现的重点短语、句型，然后进行课文复述，复述课文或讲述故事是培养学生写作能力的有效方法。

4.重视科学批改和讲评

（1）自改互改。如果每次全批全改学生作文，那么教师会感到很累，且部分学生对教师的批改根本不愿去留意，批改效果不佳，因此，我经常在教学中采取学生自改或互改的方式。这样他们对自己写作中犯的错误认识深刻，对正确表达也加深了理解和记忆。

（2）教师抽改。除了学生改，教师也要经常抽查部分学生的作文评阅。及时了解学生写作中普遍存在的问题，为评讲作文有很好的指导作用。

（3）讲评。一方面，讲评要及时。俗话说要趁热打铁，趁学生对文章记忆深刻时加以指导。及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师在批改的过程中要认真记录学生习作中存在的带普遍性和典型性的错误，这样教师在讲评时才有针对性，讲评效果才会更好。

总之，英语写作是一种基础知识和技能的综合体现。“冰冻三尺，非一日之寒”，写作能力需要通过循序渐进的不断训练才能实现。因此，英语写作应从平时抓起，有序地，长期地进行训练，做到听、说、读、写、译有机结合，全面提高学生运用语言的能力。

（作者单位 重庆市永川区吉安镇初级中学校）