如何构建高效的小学语文课堂

殷圣君

高效课堂是对传统教学方式的颠覆，能真正满足学生的需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。那么，如何构建高效的小学语文课堂呢？对此进行了探讨。

小学语文 高效课堂 教学目标

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂不仅给教学者充分自由创造的余地，而且给受教育者积极思考、锻炼心志、培养技能、塑造人格的空间。构建高效课堂，展示教学艺术，自然离不开教师和学生，他们永远是提高课堂效率的主角，本文将从以下几方面阐述如何构建高效的小学语文课堂。

一、教学目的是否明确、全面，是否有针对性，可行性

教师在熟悉文本后，必须依据《课标》的具体要求和教材的编写作用，十分明确哪些知识是属于了解的，哪些知识是属于记忆的，哪些知识是要求理解的，这些要求老师不仅要心中有数，而且还要让学生十分明确，使不同层次的学生都有各自的学习目标，都有机会在课堂中得到训练和提高。

教学目标的把握要准确。新的课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。就跟跳高训练一样，杆太高了学生再怎么努力也过不去，自然就丧失了信心；而杆太低了，学生就会轻而易举地过去，当然也就没有战胜困难的喜悦。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

教者要做好教学设计，才能保证课堂教学有效地、顺利地进行。教师要充分地备教材。首先，要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。其次，教师要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平有一定的了解，只有了解学生，教者才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。

二、教师在课堂中的主导作用

（一）提高教师自身素质，发挥课堂中的主导作用

要想在课堂教学中较好地发挥主导作用，提高驾驭课堂的能力，语文教师必须有特殊的专业基本知识和能力，扎实的基本功和良好的个人素养。

作为语文教师，必须要有特殊的能力，主要表现为能否通过教学活动，优质高效地训练和提高学生的听说读写能力。教师的课堂语言是完成教学任务的工具。教授的语言美在很大程度上决定着学生的学习效率，教授的语言生动、形象、亲切、自然、充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。课堂教学效果好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术往往起到特别的重要的作用。特别是教学语言要精当，思路要清晰，讲解抽象的知识必须用生动的事例、直观形象的语言，让学生在语言产生的视觉效应下唤起表象或产生联想和想象。教师范读时必须做到发音标准，吐字清晰，朗读有节奏适度，富有表情。

比如，小学语文低年级的识字教学，它要求教师必须能准确地读准字音，准确地引导学生分析字形，讲清笔画名称、笔顺规则并能正确地指导书写。还有在识字教学中，由于汉字形声字多，字形易混，要求教师要具有一定的古汉语知识基础，讲清义符。如此种种，均需要教师有扎实的基本功。

（二）选择合适的教学方法

教学方法选择得是否恰当，直接关系到课堂教学效率的高低。

1.教法选择是否符合教改方向

教学方法的选择要做到以下几个有利：（1）有利于学生学习积极性、主动性的调动和主体地位的落实；（2）有利于学生良好学习习惯的形成和学习能力的培养；（3）有利于学生创新精神和实践能力的培养；（4）有利于学生德智体美等全面发展。

2.教法选择是否科学合理

教师在选择教学方法时应根据教学任务来选择教学方法，如果是精读课文，那么选择讲授法、发现法等较为合适；如果学习略读课文，那么选择自学辅导法、读书指导法等较合适；在学习口语交际时，可选择练习法、讨论法、谈话法等较合适。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师在选择教学方法之前，要认真地钻研教材，掌握较材的特点，要深入地了解学生的学习基础、智能水平，要掌握各种教学方法的特点、适用范围与条件。既要遵循一定的原则与标准，又要灵活地、创造性地去实践、去发挥。

三、平等的师生关系

课堂上师生关系是否平等、民主，是关系到教师能不能培养出有主动精神和有创新精神的新型人才的理论依据，也是关系到教学任务是否顺利完成，教学效果是否显著的重要原因。

（一）学生在教学中的主体地位

学习的不可替代规律告诉我们：无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展；无论是情感意志的培养，还是思想品德的形成、体质的增强，都必须通过学生自己的积极思考和实践活动，教师是无法替代的。所以，只有承认学生在教学认识活动中的主体地位，只有充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极、主动地参与教学过程，才能实现知识、能力和思想品德的形成，完成教学任务。

（二）创设宽松、民主的课堂教学氛围

教师在课堂上必须努力地创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境，要努力做到：第一，教师要爱岗敬业，上课认真，形象生动幽默有趣，精神饱满，情感真挚，态度和谐，平易近人，自然大方，以情入理，情感交融。第二，教师的教要建立在学生学的基础上，不要对学生限制太多，而是要千方百计地创造条件，努力做到：凡是学生看得懂的，要让学生去看，去想；凡是学生写得出来的，要让学生去写；凡是学生做得出来的要让学生去做，教师不包办代替。第三，要热爱学生，相信学生，把学生当朋友看待，当弟妹孩子看待，尊重每一位学生的人格，尊重每一位学生的个性，尊重学生的創造精神，课堂上努力做到：（1）不体罚或变相体罚学生；（2）要蹲（弯）下来和低年级学生谈话；（3）要微笑对待学生；（4）要多用激励性的语言；（5）对学生的回答及时给予肯定和中肯的评价。

构建高效的课堂必须立足于课堂，必须发挥教师的主导和学生的主体作用；解放学生，让师生在人格层面、生命层面真正实现平等，营造和谐的师生关系；让学生真正成为课堂的主人，确立学生在课堂教学中的主体地位；让本节课的教学目标充分落到实处，并尽可能地培养学生能力，才有可能构建高效的小学语文课堂。

参考文献：

＼[1＼]蒋宗尧.评课艺术.中国林业出版社.

＼[2＼]褚清源.什么是真正的高效课堂.

＼[3＼]语文课程标准解读.湖北教育出版社.