谈如何培养学生的数学兴趣

张恺

素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。“兴趣”在小学阶段是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对那些事物发生兴趣，就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展。

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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只有来自于学生自身的学习活动。所以培养和提高学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。

素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。然而，学生学习的兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天的培养和引导的。那么，从哪些方面激发学生学习数学的兴趣呢？

一、“关爱学生”，萌发兴趣

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。心理学家指出，勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，而胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人。记得有一次，我在教学《解决问题》时，题目是：“3个8相加，和是多少？”学生经过一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小郑把手举了起来。我高兴地把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、“形象导入”，产生兴趣

在教学活动中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等，再现教学内容。例如，有一道题目是：“妈妈的年龄是小芳的4倍，妈妈比小芳大27岁。妈妈和小芳各是多少岁？”我首先创设下面的情境图。

题目读完后就出示情境线段图，把学生带入具体的图景中，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，全班学生的注意力都吸引到图上了。这题怎么做呢？首先让学生叙述图上的内容，再让学生分组讨论，完成小黑板上老师的问题。据学生的讨论、交流，小黑板上的问题都能一一而解。

三、“自主讨论”，活跃兴趣

平时在教学中，我关注契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，激发学习数学的兴趣。如教学《植树问题》时：“一条长500米的路上，在路的一侧从头到尾每隔10米栽一棵杨树，一共要多少棵杨树苗？”思路点拨：根据“从头到尾”知道是两端都栽树的类型，即：棵数=间隔数+1，先求出间隔数，再加1就是棵数。

解法：500÷10=50（个）；50+1=51（棵）

答：一共要51棵杨树苗。

由于刚学完这种类型题目，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足，趁着这种兴趣我又出示一题：“植树节到了，同学们要在一条长80米的小路的一边栽树，每隔4米栽一棵，小路的一端栽树，另一端不栽，需要多少棵树苗？”

我让学生先自己在本上试着做一做。学生信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果，有的同学算出20棵，有的同学算出21棵，班里一阵骚乱，而且同意第二种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，认为第一种的解答方法有道理。即路的一端植树，另一端不植树。这种类型，棵数和间隔数一一对应，有多少个间隔就有多少棵数，那么，棵数=间隔数。结果，同意第二种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、“实践活动”增强兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。只有通过学生自身的行动，才能真正获取和巩固学习数学的兴趣。在教学《观察物体》时，让学生自己绕着物体亲自体会不同角度所观察到的不同图像。在教学《平移和旋转》知识时，让学生用智慧的眼睛去发现生活中的哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转；在教学《认识千米》时，让学生亲自到学校跑道上体验一下一千米的长度……通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

五、“因势诱导”，升华兴趣

1.数学课要让学生有新鲜感

如果是新鲜事物，学生肯定很感兴趣。在学习中最常见的是孩子的作业，现在学生已习惯用优、良、中等级制批改作业，大多数学生已经满不在乎作业的正确与否。针对这样的现象，我设计用多种有趣的图案或文字，开学的第一天的作业，送上一句名人名言，如学习如逆水行舟，不进则退等，过一段时间再换一句。每逢节假日写上祝语或画上图案。有时在学生的漂亮作业旁打个五角星，贴上学生喜欢的卡通粘纸或进行旁注，写上一行让学生感动的文字。花样不停地翻新，过一段时间换一换，在学生感到“习以为常”前赶紧换。

2.数学课要抓住学生好奇心

小孩都有一种好奇心，对各种新鲜事，都希望知道究竟是什么原因或为什么。例如，在教学《可能性》时，课前从家里带来球子，准备好信封，每个信封里放不同颜色的球子，放在学生的桌子上。学生感到很好奇，挺新鲜的，老师要干什么呢？于是，我告诉学生今天要摸球子。学生兴奋的不得了，于是行动起来，个个学生参与了进去，气氛非常热烈，学生的主动性得到了充分的体现。

3.数学课要让学生回归真实

数学老师习惯用教具，学生也习惯成自然，毫无新鲜感。在数學课中，我尽可能让学生用真实的物品来操作演示。如我在教学《认识物体》时，让学生用真实的物品去操作，在整个学习过程中，学生兴致非常高，而且还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样不但激发了学生的兴趣，而且提高了学生解决实际问题的能力，比用书上的图片效果好得多。

总之，教师要充分挖掘教材生活中能激发学生学习数学兴趣的因素，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地参与教学过程。

参考文献：

＼[1＼]肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社.

＼[2＼]陈旭远.推进新课程.东北师范大学出版社.

＼[3＼]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社.