电子白板在初中信息技术理论课中的应用

张俊花

初中信息技术课堂是理论知识与操作体验相结合的课堂，学生对操作实践比较感兴趣，但对于理论基础知识则觉得比较枯燥乏味，而同时初中信息技术课堂中有些知识点是需要学生掌握并熟记的。因此，一般是通过如在Word文档中连线或者小组竞赛回答老师的问题等形式来帮助学生掌握并识记，但在Word文档中连线可能会由于学生对Word文档的操作不熟悉而浪费课堂时间，而小组竞赛答题的形式又会使学生缺乏积极性。如果在课堂中适当应用电子白板，就可以轻松解决上述问题。电子白板与初中信息技术教学有很强的契合性。本文以《认识计算机》为例，基于电子白板平台设计了一节实例课。

● 教材分析

《认识计算机》是江苏中小学教学研究室组织编写的《初中信息技术》上册教材（江苏科技出版社出版）第二章《管理计算机》第一节《认识计算机》的第1课时。既是承上启下的内容，也是本节的重点。本节内容对应于第一章节的“信息的存储与管理”的有关部分，是计算机基础知识中的重点内容，要求学生了解计算机的发展简史、基本组成、软硬件知识以及工作原理，消除学生对计算机的神秘感，为学习和应用计算机打下良好的基础。

● 学情分析

初一年级的学生基本上都使用过计算机，而且很多学生家里都有一台以上的计算机，但是真正打开计算机看过内部构造的学生却很少，因此有必要在学习了理论知识的基础上，为学生创造真正能动手的机会。这样，一方面可帮助学生了解主机机箱的结构，另一方面也能通过组织他们组内合作探究和组间竞争答题的形式巩固知识。对于初一年级的学生，他们的理论基础和动手操作都比较弱，本节课要求学生了解并掌握的是各类硬件的名称，掌握存储容量单位之间换算关系。

● 教学目标

知识与技能目标：了解计算机硬件组成部分的名称和作用，了解容量单位间的换算关系，了解计算机的软件分类。

过程与方法目标：采用讨论学习、体验学习、探究及合作学习等多种教学方法相结合，通过观察、思考、讨论，培养自主学习、合作探究和处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过小组合作与探究，培养团队协作精神。

● 教学重难点

重点：了解计算机的硬件知识。

难点：存储容量之间的换算关系。

● 各教学环节解析

1.新课引入环节

上课伊始，电子白板屏幕被黑幕遮住，教师通过问题让学生猜今天的课题，调动学生学习的积极性。等学生猜的差不多的时候，教师通过拉幕的方式展示课题（见上页表1）。

2.初识计算机系统组成及硬件知识环节

首先展示各个小组的讨论问题，在学生分组讨论之后，请每个小组回答问题，教师根据学生的回答在电子白板上逐步书写计算机系统结构组成（见表2）。

3.进一步探讨计算机系统组成环节

教师展示常见设备图，请学生对设备和名字进行对应连线，如果连线正确则线条显示在那里，反之线条则会消失。在认识主机机箱内部结构时，电子白板课件事先隐藏了部件名称，然后教师逐渐根据学生的回答依次把名称上的遮盖拿掉，从而逐步展示机箱内部结构。在学生了解了计算机硬件及主机部件之后，引导学生回到上一环节进一步完善计算机系统结构图，并在此基础上对各组成部分的功能进行阐述（见表3）。

4.练习提高环节

此部分主要是练习提高环节，抢答能够增强学生的学习热情，因此设计了“眼明手快”的练习，利用电子白板的包含功能，让学生把各设备的名字拖动到相应设备的位置上，如果拖放正确，设备的名字就会停留在设备上，如果没有拖放正确，则拖动的名字就会自动回归原位（见表4）。

5.存储容量学习环节

此环节首先抛出问题，然后根据学生的回答在电子白板上书写存储容量的单位，使学生首先了解存储单位有哪些，然后明晰存储容量单位之间的换算，在设计课件时把单位之间的换算遮罩起来，可以边提问边通过拖动遮罩的方式揭示单位之间的换算（见下页表5）。

6.小组竞赛，知识巩固

此环节主要目的是对本节课有关计算机系统知识和存储容量单位换算知识的巩固，每个小组选一人在电子白板上进行题目竞赛，答题选手在电子白板上直接把正确答案拖动到相应位置，如果答案正确则答案就会停留在相应位置，如果答案错误则被拖动的选项会返回原位。及时的交互能够保证学生学习的积极性（见下页表6）。

7.总结评价环节（见下页表7）

● 电子白板在信息技术教学中的教学效果分析

比例在实践中应用了电子白板的自由书写功能、遮罩功能、对象之间的包含功能和选择题的答案的拖放功能。这些应用比较合理，较大地调动了学生的学习兴趣和积极性。尤其是遮罩功能和对象之间的包含功能，体现了学生的主体性，学生参与课堂的热情很高。

应用电子白板解决的教学关键问题主要有两方面：①电子白板使学生的主体性得到了发挥。学生是课堂的主人，在本节课中，计算机主机机箱内部结构的认识是一个学习重点，同时也是一个难点，通过电子白板课件展示主机机箱图，并把主要部件放大，先请学生试着说出各部件的名称，然后再将遮罩拿掉，显示正确的部件名称，这不仅给了学生思考的空间，而且可以使其名称深刻地印在学生脑海中。“眼明手快”部分的设计，使学生有机会给常见设备和主机部件找名字，极大地调动了学生的兴趣，使学生在操作中轻松掌握了计算机硬件知识。②与学生交互的及时性及充分性。电子白板可以及时反馈学生的操作，当学生拖放的不是正确答案时，拖放的错误答案就会自动返回，如果拖放的是正确答案，答案便会留在拖放后的位置处。这使学生及时地了解了操作是否正确，调动了其积极性。

把电子白板应用于课堂教学极大地调动了学生的积极性，及时的交互使学生的主体性得到了提高。在课堂中，利用电子白板既可以按照传统方式展示知识进行教学，也可以开展精彩的互动教学，可以随心所欲地书写、绘画与标注，通过使用简单但有效的工具来激发思想、激励学生并吸引他们的注意力。我认为自己在实践中利用电子白板比较成功的地方主要有以下几点：

◇《认识计算机》主要的知识点是计算机系统的组成及存储容量单位换算，在传统的教学中，教师会拆开机箱在讲台上告诉学生各个部件名称及作用，但机箱内各部件比较小，学生难以观察全面，如果稍有看不清楚或听不清楚，就会把名称搞错，而利用电子白板的遮罩功能与连接功能，使学生能够清楚明白地知道各部件的名称。

◇这节课理论性较强，需要学生练习才能真正巩固和掌握知识，在传统的教学中，学生的巩固练习通常是让学生在文档中进行连线，但是学生对于在Word中连线一方面操作不熟练会浪费时间，另一方面连线之后也不知道是否正确，只有等老师来评判。利用电子白板就不会有这样的问题产生，学生只要拖动答案到正确位置就可以了，而且电子白板会及时告诉他们是否操作正确。

◇在信息技术课上，学生喜欢实践和动手操作，但对于一些理论知识教师必须要讲解，因此偏理论的课较难上，电子白板的使用确实极大地调动了学生的积极性，使信息技术理论不再枯燥。

总的来说，教师在课堂上使用电子白板极大地丰富了课堂教学，使知识在课堂中“活”了起来，较好地改善了课堂教学，提高了课堂效率，使学生真正掌握了知识。