浅谈高中化学习题讲评课教学策略

谢福坤

一、认真分析，精心准备

习题讲评课毕竟不是新课，学生对所运用的知识不是不知道，而是觉得零乱，在解题中不知如何应用。在讲评中，教师应注重引导学生发现习题的内在规律及纵横联系，使学生能构建起完整的知识框架，因此，讲评前有必要组织学生对相关知识进行回顾与整合。例如，在讲解“元素化合物”的习题时，可以把相关元素的反应网络图展现给学生，通过提问有关性质或书写化学方程式的形式来达到复习巩固的目的。

讲评之前做好相关数据的统计、整理和分析工作，既可以充分地反映教学效果，及时地发现教学漏洞，也可以借助这些数据来帮助学生培养浓厚的学习兴趣，树立稳固的学习信心，从而激发学生的学习热情。

二、突出重点，对症下药

面面俱到、眉目胡子一把抓、平铺直叙、目标不明确、重点不突出等现象是导致习题讲评课效率不高的常见因素。因此习题讲评课应把“突出重点、突破难点、加强思路分析、注重方法引导、激发学生参与”作为课堂的主题。

第一，习题讲评应重在点拨思路、传授技巧、重视解题方法的研究。积极探讨解题技巧可以促进学生对化学问题的深刻认识和理解，提高解题能力和解题速度。尤其是在考试时能够起到节约时间、争取主动的作用。

第二，习题讲评应注意变式训练，从不同角度挖掘题目内涵，进一步拓展知识。如改变原题的条件或结论、改变关键数据、变换提问方式、把题目设计成要求不同或难度不同的题组等，这样既能充分调动学生解题的积极性与主动性，又能给学生创造再训练、再提高的机会，从而培养学生的发散性思维能力。

三、讨论反思，补充练习

教师在课堂上讲的一些知识、甚至说的一些话，未必每位学生都能理解或听懂，而学生间的讨论能将老师所讲的用他们自己的语言进行交流，这不仅可以弥补不同层次学生知识上的缺陷，同时还可以增强学生的自主学习意识和培养学生的探究能力。因此，教师在讲完一题或一种类型的习题后，要留给学生充足的时间去讨论和反思。而课后练习或作业是反馈教学效果的重要手段，讲评后教师要认真筛选针对性题目给学生课后去做，通过补充练习让学生发现规律并掌握规律，实现举一反三。

习题课是课堂教学中的重要组成部分，上好习题课不仅是增强教学实效性和提高教育质量的必然要求，同时也是教师提升自身理论素养和业务能力的重要手段，是教师成长和发展的必修课。

（责任编辑罗艳）