语文研究性学习与学生创新思维培养

汤冬梅

在语文教学中培养学生的创新思维，是语文教学义不容辞的职责。

一、开展语文研究性学习，培养学生创新思维

语文研究性学习的实施，从根本上改变了传统的教育模式，拓展了教学时空，使学生通过课题研究解决实际问题，从而促使学生逐步形成主动探究的精神和批判创新的意识。

语文研究性学习的课题大多由学生自己选择，课题一般是开放、未知的，选择的过程实际上是学生自己去捕捉问题、发现问题的过程。爱因斯坦曾说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”因此，语文研究性学习的课题选择过程有利于强化与培植学生的问题意识，对学生创新思维的生成与发展有着重要意义。同时，语文研究性学习的研究过程也是一个问题解决的过程，凡是问题的解决都是一定的创造过程，学生在问题探究过程中没有可以照搬的东西甚至是参照的方法，因此他们只能充分发挥自己的创造性逐步展开探索。这种纯粹的探索过程本身意味着一种创造，更重要的是由于问题没有最终的所谓标准答案或统一答案，学生的每一项研究成果都忠实地记录了他们探索的历程，体现了他们创新意识的发展水平。 因此，开展语文研究性学习，培养学生的问题意识，指导学生自主探究、寻找解决问题的最佳答案，不失为培养学生创新思维的一种有效策略。

二、开展语文研究性学习，营造民主氛围

陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定了创新人格和创新思维的能否形成。而以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的语文研究性学习恰恰能为师生创造一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的教学氛围。

首先，在语文研究性学习课题探究的过程中，由于解决问题的方法和问题的最终答案甚至问题本身不是预定的，都是在探索研究的过程中展开并逐步明朗的，因此，教师只能作为一个合作伙伴、一个随时准备提供参考意见的咨询者真诚地关注问题的探索过程，不可能以自己预知的答案与解决思路来百般架空、抑制学生的思维，这大大拓展了学生进行创新思维的空间。

其次，语文研究性学习尊重学生的差异，学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展，这正好符合了培养学生创新思维的基本要求。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创新思维存在和生长的。语文研究性学习衡量学生的标准不是简单的量化分数，不是铁定的统一的模式，教学的目标也不强求一律，而是每个学生个性特长的充分显示与发展。在这样 “以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而能够实现创造力的发展。

三、开展语文研究性学习，在自主探究中完成超越

《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。”语文研究性学习真正体现了在语文学习的过程中“学生是学习的主体”。创新的火花只有在不断探索中才能迸发。将知识作为确定不移的“真理”传递给学生，实际上剥夺了学生批判与质疑的机会，也阻挡了学生继续探求的道路，进而扼杀了学生的创新意识。

语文研究性学习，从选题到结题，都是通过学生的独立思考、选择和主动探究来完成的。这彻底改变了教师越俎代庖的状况，改变了授予标准答案而无视学生个人体验的状况，从而使学生有更多的参与机会和行为，使他们不仅能明确学习的目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能运用自己的大脑，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解，能在教师的指导下，独立地感知、学习、理解、提高，完成主体对外在事物和自我的超越，实现创新。

四、开展语文研究性学习

“创新思维”是一种个体的综合性思维能力，它是多种思维方式平衡发展、复合作用的结果，并不是无缘无故无规律可循的思维类型。

“发散性思维”（多维性思维）的基本性质是形象思维，其思维基础是想象和联想能力。众所周知，语文学科的教学恰恰强调形象思维的发掘与训练。语文研究性学习在对所选课题的探究过程中，要求学生能够拓宽思维领域，开阔眼界，加强不同事物、事物的不同方面存在的联系，调动丰富的联想和想象，获取众多有利信息，开放性地提出多种解决方法、设想或答案，实际上就是在有意识、有计划地开发和训练学生的创新思维。

语文研究性学习，培养学生批判性思维是其重要特性，它要求培养学生辩证思考的能力，不仅善于实事求是地判断是非正误，也能缜密地分析和检查自己或别人的思维与行为，作出合理评价，不被他人意见所左右，善于辨别优劣高下，善于比较，善于汲取精华，剔除糟粕，善于质疑，善于提出公正、恰当、得体、独到的见解。

“逆向思维”对于创新思维的形成具有不可忽视的意义。在通常情况下正向思维方式，能有效地解决大部分常规问题，但需要创新时，就要善于逆向求索。而语文研究性学习往往鼓励学生朝着人们思维习惯相反的方向思考，开辟新的领域，发现新的问题，以体现自己对已有知识、已有结论的超越，对于培养学生的“逆向思维”具有重要意义。

在开展语文研究性学习的过程中，我们的语文教育工作者必须脚踏实地，一步一个脚印地探索更加符合实际的、更为有效地培养学生创新思维的途径，尽量防止进入误区，否则会误人误己，危害不可低估。