青春好做伴

黄雪梅

小学高年级学生开始青春期，家长还来不及品味孩子成长带来的欣喜，许多烦恼就接踵而至：感觉孩子一下子跟家长疏远了许多，不知道孩子想些什么；情绪变化大，稍不如意就与家长冲突不断；尤其担心的是孩子的交往情况，整天如临大敌……

青春期到来所带来的变化，会造成学生的许多不适应。如果对青春期所带来的生理、心理变化没有引起足够的关注，对学生的交往没有正确加以引导，会导致一部分学生出现心理、行为问题。

一、学习人际交往策略，加强沟通能力

我国著名心理学家丁瓒先生认为：“人类的心理适应，最重要的是对人际关系的适应。所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来的。”通过认知与训练，引导青春期学生认识到交往策略的重要性，学习交往艺术，提高交往能力，是解决学生交往问题的重要途径。

活动一：《架起沟通之桥》。1.游戏体验，感悟沟通的重要性。教师创设游戏情境“我说你画”，学生从游戏中领悟到：因为理解不同又无法沟通，出现许多不同的游戏结果。认识到沟通在人际交往中的重要性，沟通是一个双向的互动过程。2.角色扮演，交流体验。设置发生在日常生活和学习中的三种冲突情境，学生分组分别对每一种情境进行角色扮演。体验冲突带来的心理感受，讨论分析冲突产生的原因。3.讨论解决的办法——加强沟通的技巧，如：沟通要主动；将心比心，尊重别人，接纳对方的想法；态度平和，语言表达具体准确，注意说话语气；恰当的肢体语言及表情，微笑、专注；人际沟通最重要的是真诚，等等。4.拓展延伸，生活运用。让学生将沟通技巧运用于学习生活中，解决与同伴的误会。

正向积极的语言可以减少沟通中的冲突，真诚的赞美更是促进人际交往的润滑剂。教师可以通过对学生进行正向积极语言模式训练，学会赞美别人等来培养语言表达，加强沟通能力。

活动二：《学会赞美》。小调查导入，问学生：老师、家长或同学对你说过的什么话让你感到最开心、最温暖？让学生通过回忆、思考，认识到赞美别人在人际交往中的作用。接着，教师引导学生分析发现赞美的小技巧。通过“优点赞赞赞”活动，让学生学会发现别人的优点，运用赞美别人的方法和技巧去夸赞身边的伙伴，体会到赞美产生的愉悦情感。

在人际沟通中，不仅要表达自己的意见、想法，同时也要用心倾听对方所传达的信息，才能真正达到沟通的目的。倾听不仅是一种能力，在交往过程中，倾听意味着对别人的尊重和理解，这种真诚可以使沟通更加愉快和顺畅。

活动三：《学会倾听》。1.活动体验“我说你说”。活动规则：同桌两位同学轮流说一件事。第一阶段，一人说，另一位学生认真听，并以微笑等肢体语言、表情回应；第二阶段，一位同学说时，另一位同学做自己的事，不看说者，不做回应。活动后，交流当时的心理感受及对表达效果的影响。2.生活情境再现。课件出示生活情境：班长布置任务，小明不停提问；同伴交谈时面无表情……分析这些举动会造成什么样的影响？在与他人的沟通过程中，是否也出现类似的状况，当时你的心理感受是怎样的？3.问题讨论：你希望交谈时他人的倾听状态是怎样的？引导学生分析倾听时不适合的行为表现。4.活动体验“我来听你说”，对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。

二、对青春期孩子与异性交往问题的引导

青春期是一个人开始学习和异性交往的一个非常重要的阶段，孩子慢慢学习怎么开始和异性相处，如何与异性建立关系，思考爱和责任等问题。因此，作为教师和家长，要以正确的态度、适宜的方法加以引导。

首先要读懂孩子的行为。青春初期，由于对性别、性角色的心理认同感增强，以及对第二性征发育现象的不安与烦恼，不少青少年对异性产生心理封锁，加上空间接近、年龄相当、兴趣相同等因素的影响，同性交往趋向增强，表现在男女生喜欢扎堆玩。同时，由于完全缺乏异性交往技巧，一些青少年会以一些行为方式来表达自己对异性的关注，容易在异性面前表现出不安和羞涩，有的在异性面前表现出更多的男子气或女子气，或相反的行为。面对这些现象，作为家长或教师，可以加强与学生的沟通交流，了解行为背后的原因，不要在学生面前表现对这些行为的过度关注，如临大敌，更不能用过激的语言和行为横加干涉，以免加重青春期学生的逆反心理。

其次，教师可以设计一些男女生同时进行的活动，在活动中引导学生分清欣赏与爱恋，明白如何与异性正确交往，关注交往安全，加强自我保护。

活动四：《男孩女孩看过来》。教师事先录制两段视频：一是青春期男女生学校活动情况；二是小学一、二年级手拉手做游戏。学生观看视频，对比中感受青春期带来的变化：对性别的差别特别敏感，与异性接触时会感到难为情、腼腆、羞涩，男女生互相排斥甚至各自独立。教师引导学生认识到这些是青春期到来而带来的正常的心理现象，要以坦然态度面对，不要有心理负担。引导学生认识男生、女生各自特点与优势，使他（她）们能够悦纳自我。通过游戏“我来比划你来猜”，让男女生相互配合，发挥各自优势完成任务。在自然、和谐、大方交往中，感受男女生和谐相处带来的快乐。

三、交往中的自我保护

逐渐产生的成人感，使青春期的孩子觉得自己有能力独立地面对和处理问题，从被动的服从变主动的争取，从依赖变独立，他们渴望接触社会，并模仿成人的一些交往行为。在对青春期学生的交往辅导中，应设计相应的活动，使学生认识青春期可能遇到的危险情境，初步掌握青春期自我保护以及应对危险情境的方法。

活动五：《撑起自我保护伞》。教师通过呈现案例（一个女生晚上接到半年多未曾谋面的同学电话，打扮得很时尚到KTV唱歌，并结识了那位同学的许多社会上的朋友），引导学生讨论在案例中有可能出现的危险。学生通过讨论意识到，如果没有自我保护意识，很容易在交往中一步一步陷入危险的情境之中。

一些学生进入青春期后，在交往方面会出现各种心理问题，如，有的学生进入新的集体后，人际交往不良，正常学习和生活受到较大影响，并出现一些躯体症状；有的学生时时感到被欺负，产生严重的自卑，或产生报复心理；有的学生由于家庭的变故，对异性产生错误的认知，等等。对学生交往的个体问题，可以采取个别辅导的方式进行。

（作者单位：厦门市思明区教师进修学校 责任编辑：庄严）