浅谈“三环六步”教学法与小组合作学习的整合

马海霞

有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。个人的能力是有限的，成功往往取决于参与团队合作的程度，只有与团队成员进行充分的合作，才能实现知识的真正理解、掌握和交流应用。在课堂教学中，小组合作学习是一种很好的教学模式，在这一模式下，学生充分参与到学习中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。

一、关于“三环六步”和谐互助课堂教学模式

“三环六步”和谐互助课堂教学模式是一项以“先学后导、注重交流，和谐互助、彰显个性，点拨拓展、培养习惯”为理念，以快乐教学和合作学习为基础，把快乐学习“1+1”小对子与和谐互助学习小组有机结合，依据新课程理念在教学实践中探索出来的一种教学方法，该教学法让学生在自学的基础上同伴互助共同学习，互助探究，让教师的导学与学生的自学相结合，自主探究与同伴互助相结合，力求让学生在互相帮助的过程中形成好的学习习惯，增强学习的信心，实现同伴的互助和共进。长期以来，教育活动因过度关注“师生”这一学习共同体而忽略了“同伴”这一学习共同体的存在，现代社会的教育发展对此提出了新的挑战，要求我们应更关注，并实现快乐学习，促进学生与学生之间的互动。

二、“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合的原则

“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合后，更加注重了课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生自主、合作、求知、自强、乐于助人、探索创新的精神，其深厚的理论基础和实践价值对提高现阶段的教学质量及进一步推进素质教育的全面开展具有深刻的意义。那么，“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合应遵循哪些原则呢？

1.公平性原则

公平性原则是保障小组活动的关键，让每个小对子之间都从同一起跑线出发，同伴互助才能真正开展起来，同伴互助的生命力才能长久。

2.竞争性原则

同伴互助大多来自于同伴与同伴之间的竞争，让同质的同伴开展学习、纪律、思想等各个方面上的竞争，以竞争促进发展，以竞争彰显活力。

3.合作性原则

小对子之间要充分发挥小团队的作用，避免单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人或多人应共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让同伴能够合作互助，并且乐于合作互助。

4.互补性原则

小对子之间要注意取长补短，弥补各自的不足，要各有优势，互助中要集中优势点，划分时要体现伙伴的差异性，让他们彼此之间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。

5.配对稳定与动态管理相结合的原则

互助同伴应尽可能稳定，这样能增加伙伴之间的凝聚力，提高学习效率，但不排除根据实际需要进行的适当调整，实施动态管理。

6.前后搭配平衡原则

要考虑前后桌同学学习水平等问题，毕竟不是所有的问题都能由小对子解决，许多时候还要向老师请教，最好是就近解决，实在解决不了的时候再向其他同学请教。

三、“三环六步”教学法与小组合作学习方式整合时应注意的问题

这种学习方式是在教师的指导下，小组面对共同的问题进行细致的分工合作，提出不同的见解，产生思维的碰撞，学生更多地学会了与人合作，学会了与人交流。在小对子合作的过程中，学习能力较强的学生可以帮助同伴，并与同伴进行交流互动，在交流中共同成长。教师要提供充裕的学习时间，没有一定的时间合作学习将会流于形式，应该让每个小对子都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间。

教师在学生遇到问题、发生困难、难以解决时，应及时启发引导，教师的核心是点拨和引导，而不是包办，教师要发挥好导的作用，适时进行引导、调控和激励。这一环节既能展示学习成果，又能暴露问题，其目的就是通过学生学习成果的展示和教师的点拨，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、训练技能等。这个环节应营造浓厚的学习氛围，尽最大限度地发挥学生的主体作用，充分调动学生参与的积极性，教师要把握好两点：一是做好提示点拨，使学生有豁然开朗之感；二是讨论要做到有序和适度。

在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我。教师可以让学生说一说本节课的学习收获，学生谈收获的过程就是对知识再巩固的过程。教师还可以让学生利用所学知识，通过思考和分析，把学到的理论知识初步转化为能力和技能，使学生熟练运用，从而获得成功的体验。

通过“三环六步”教学法与小组合作学习的结合，师生、生生在学习生活中能平等交流，实现智慧分享，享受学习与成长的快乐，促进学生互助共进的交往，培养互相帮助、互相协作、共同进步与提高的分享品质。“三环六步”教学法与小组合作学习方式非常实用，在实践中能够促进学生的发展。

（责任编辑 冯 璐）