浅谈新形势下党校主体班教学改革

薛静娟

【摘 要】为适应新形势发展需要，不断深化党校主体班教学改革，创新教学方式，全面提升党校教学水平和教学质量至关重要。目前，党校主体班教学存在培训内容及方法过于笼统，培训的实践性与参与性不够强等主要问题。在新形势下，党校主体班教学尚存在许多挑战。面对新形势新要求，如何推进党校主体班教学改革，提出了优化教学布局、不断创新教学方法等思路。

【关键词】党校主体班 教学 改革

近年来，党校教育工作始终紧紧围绕党中央的战略部署和党校教育工作的总体要求，并紧密联系改革开放、现代化建设和干部队伍建设的需要来进行，取得了显著成效。但随着当前形势的不断发展，新的理论和问题不断出现，加强党的执政能力建设已经成为党校教育培训工作新的目标要求。主体班教学对于领导干部来说，学习不只是一般个人的问题，而是关系到党和国家工作的推进、社会主义现代化建设发展和党的执政地位的巩固问题。因此，为适应新形势发展需要，充分发挥党校培训、轮训党员干部的主渠道作用，全面提高干部队伍整体素质，更好地为经济社会发展服务，不断深化党校主体班教学改革，创新教学方式，全面提升党校教学水平和质量至关重要。

一、党校主体班教学存在的主要问题

1. 教师队伍建设尚需加强。目前，具有高深的理论知识，又从事着具体的实际工作的教师还很缺乏。教师队伍人才的培养与引进，以及教学合作交流工作还相对滞后。另外，教师的知识结构和能力结构还需进一步建设完善。

2. 培训内容及方法过于笼统和单调。还不能根据不同的培训对象安排不同的培训内容，太过于强调理论知识，而忽视了业务知识、技术知识和岗位能力的培训，缺乏针对性及应用性。对社会一些较突出问题还不能够大胆讨论，难以激发学员的浓厚兴趣。

3. 培训的实践性与参与性不够强。能力的训练和创造性思维的内容较少，学员的大部分学习时间都是听老师讲理论，学员只有低头默认，让学员参与实践与研究讨论的机会不多，很难提高受训干部的分析能力和行政决策能力。

4. 教学模式有待创新。目前，培训以专题讲座为主，教师通常是把政治、经济、法律、党建等方面的理论知识从不同的角度分成若干个专题进行讲解，缺乏连贯性和系统性，难以满足受训干部在专业设置、培训内容、教学方法等方面的特殊需要。

5. 教学的软硬件设施有待完善。领导重视力度不够，一直以来，大部分人误认为党校不是全日制高等院校，培训是不正规的短期培训，没有必要过多投入建设。目前，党校有许多现代化教学设施设备还没完全建设完善，教学等方面的管理也相对滞后。

二、新形势下，党校主体班教学面临的挑战

面对国内外复杂的环境，党校主体班教学将面临许多挑战。比如，一是目前社会上出现了培训机构的多元化，对党校干部培训教育主体地位形成竞争。二是随着网络信息迅猛发展，广大党员干部获取新信息知识的途径非常容易和便捷， 打破了原来教育培训者垄断信息的优势。三是网上一些负面信息的传播，教育者的指向性受到不同程度的影响，党校教育的主旋律也受到不同程度的干扰。四是随着经济、社会、文化环境的发展变化，使党校培训教育形式不断创新应对。五是随着新时期党员干部综合素质的不断提升，对党校教育培训工作者的政治水平、理论功底、人格魅力提出更高的要求。六是基层党校目前师资力量薄弱，专业设置单一，教学设施建设及教学管理等方面的滞后，给党校软硬件设施建设带来了压力。

三、加强党校主体班教学改革的思路

在新形势下，如何推进党校主体班教学深化改革，创新教学方式，实现科学发展，与时俱进，本人提出以下几点建议：

1. 深入优化教学布局，科学设置培训课程。按照“一个中心、四个方面”的党校教学布局要求，坚持以中国特色社会主义理论体系为中心，把党性教育和理论武装作为培训的首要任务，建立培训内容更新机制，把党的最新理论成果、改革开放和社会主义现代化建设的新鲜经验，改革发展稳定面临的重点难点问题，及时转化为培训内容，进课堂、进教材、进学员头脑。另外，教学内容要围绕当地党委、政府中心工作的变化而不断创新，考虑组织需求、领导干部不同类型的需求和岗位需求，并结合党校自身的实际情况，进行科学设置培训课程，加强教学的针对性，使教学工作既符号当地的工作实际，又有时代的前沿性。

2. 加强交流学习，积极开展“请进来”和“走出去”相结合的教学模式。在教学中要注重理论联系实际，做到因需施教、因材施教、因人施教，积极采取“请进来”和“走出去”相结合的教学方式。 “请进来”就是邀请专家教授及领导到党校给学员上课。“走出去”就是组织学员到发达地区听课学习，实地考察，开拓干部的视野，借鉴和学习发达地区的做法和经验， 引导学员进行深入思考和研究，查找本地区与发达地区的经济、社会、文化等方面存在的差距与问题。

3. 结合当地实际，推行项目参与式教学。项目参与式教学就是将项目教学与参与式教学相结合，紧密结合当地经济社会发展实际，确立教学讨论课题，采用集体研究、案例分析、体验、模拟练习、互动等为一体的参与式教学手段。教学选题是以本地区经济社会发展中的热点、难点和重点问题为主要研究讨论内容，充分调动学员的积极性和创造性，提升学员解决现实问题的能力，为当地党委和政府的决策提供参考。

4. 积极推行课题研究式教学。课题研究式教学是以课题研究为中心，围绕课题研究内容组织教学。通过这种教学方式，学员不但加深对理论的认识，而且提高分析问题的能力。对形成的有重要参考价值的研究成果，还可通过多种途径向中央和国家机关有关部门以及有关省市的政策研究和决策部门报送，供他们在决策和研究中参考。

5. 推行现场体验式教学。有效运用现场体验式教学方法，开展破冰活动、拓展训练、现场教学、社会考察、媒体采访等教学形式。组织学员观看警示教育片，到监狱参观，听取职务犯罪的服刑人员现身说法，到法院旁听，了解司法程序和审判原则等，以此提高学员拒腐防变、判断是非和抵制诱惑的能力。

6. 确保教学质量，实行新专题试讲制。凡是新专题，必须以公开课的形式在全校教师中试讲， 请本校老师和领导进行评议，参听的老师和领导进行现场点评， 试讲老师认真听取点评意见。只有通过学校组织的新专题试讲，才能进入主体班的教学计划，确保教学方向与质量。

7. 不断创新教学方法，提高教学成效。健全创新教学激励机制，在教学方法上，要不断创新与改革，积极推陈出新，敢于尝试多种形式的教学模式，积极鼓励和推广富有成效的教学方法。同时，认真做好培训需求调研，通过问卷调查、座谈会等形式，收集学员对教学内容设置的意见和建议，不断完善创新教学方法，增强教学的实效性。

8. 健全管理制度。加强对学员的管理，完善老师与学员的考核与奖惩制度。成立学员临时党支部和班委会，要对学员在校期间的表现情况进行严格考核记载，并将相关考核作为今后评优及提拔的参考依据。

9. 加强党校师资队伍建设。为适应新形势发展需要，不断优化党校教师队伍结构，积极培养和引进优秀的人才到党校任教，有计划地选送骨干教师和教学管理人员到上级党校进修学习，参加社会调查，到基层挂职锻炼等，不断提高师资队伍素质。同时，聘请国内外知名专家、教授及相关部门领导到党校授课指导， 形成了本校教师、外聘专家、领导、异地培训相结合的教学格局。

【参考文献】

[1]张秋.基层党校如何应对新形势的挑战. 白河宣传网.

[2]陈叶军. 广西区委党校黄学权：努力建设“一流省级党校”. 中国共产党新闻网.

[3]张瑞红.党校系统教学方法改革与创新.学习时报.