“立马上手，工作中学习”式的单元教学方法的研究

李培森

如何培养现代社会需要的具备各种能力的创新型人才，是我们教育界面临的极具挑战性的且不能逃避的责任。

多年的中小学信息技术课的教学经验使我意识到，对于小学生学习使用电脑，我们首先要给其建立一个大概，而后在这个大概基础之上，再将其不断的丰富纠偏。那么，什么是建立一个大概，而后丰富呢？我们知道，课本上的知识是一课一课的，然而在实际使用电脑时，往往不是这样的，比方说，小学五年级信息课本中的上册的第二单元介绍的是PPT这个软件的使用，我们可以先给学生建立一个完整的但很简单的使用过程，让他们明白这个软件是干什么的，以及怎么用，然后再去放手让他们自己在实践中去发现“课本”，并使用“课本”，最后在形成自己的作品的同时将课本上的知识学会。这样做的好处如下：

人类认识客观事物的规律是由简到繁，由易到难的一个过程。我们先通过各种手段，讲授演示等等，给孩子们建立一个使用一个软件的最简单的一个概念，就如同给他们的大脑中画了一个很简单很容易接受的草图，而后再让他们自己把这个草图图上颜色。

第二、我们知道，成就感是一个人学习的很大的动力，我们作老师的也想方设法的设计各种任务，让学生获得所谓的成就感。对此我参考了信息部微软培训的思路——单元授课法，对于要讲授的知识，作为教师，我们要绝对通透，在此基础上，根据小学生的特点，对知识的授课顺序进行重新组合，以让学生一节课就能上手为目标，让他们很快很容易的“干工作”，这样产生的成就感才是与其它课程完全不同的“工作”的成就感，也只有我们信息技术课才有这方面的优势。

第三、当我们能够让学生很快对所学软件上手，那么为我们的课堂组织形式也会起到一个很积极的作用，我们都知道要培养学生的集体协作的意识，采取的手段就是划分小组。我们可以而置几个性质相同的任务，让他们去挑选去竞争。完成任务的过程实际就是他们自己学习相互交流的一个过程。并且在这个过程中他们的团队合作意识也在不知不觉中得到了促进。这样的小组协作，团队竞争，是其它课堂很难得以实施的。

针对这种构建草图，让学生很快上手，在工作中进行小组学习的授课思路，我利用自己的教学活动进行了尝试。

以五年制小学五年级学生为实验载体，以泰山版小学信息技术第三册上中的第二单元PPT的使用为授课内容。

首先我对课本中的相关知识进行了系统的整理，并按如下进程进行教学（表一）：

经过六个星期的实践，对比往年此阶段学生的表现我得出如下结果（表二）：

本次实验，成功与不足并存，学生们体会到了这种先大概后丰满式的学习方式，课堂效率得到了提高，但其中也很有不足，如在评价阶段的实施，我光注意了学生之间评价，忽略了学生和家长的沟通，如果当时能够及时将学生作品发布在学校网站上，相信对学生的促进作用会更大。

学生们在对PPT有了全局性的大概认知后随即便投入到“工作”中去的学习方式模拟了实际生活中的工作模式，从各方面锻炼了学生的认知创新及社会能力，增进了集体合作意识，拉近了学校学习与社会工作之间的距离。

【作者单位：烟台市福山区东华小学 山东】