从体育本质功能视角分析高校体育教学改革

王宏涛

摘 要：从目前高校体有教学现状出发，结合高校体育课堂教学实践，以“健康第一”、“阳光体育”的体育理念为指导，结合体育的本质功能，以田径教学内容的革新为例对高校体育教学改革进行探讨。

关键词：体育本质；高校体育；教学改革

1 高校公共体育教学现状分析

1.1 影响高校学生身体素质的原因分析

学生身体素质差的原因是多元的，从我国教育体制、到教育政策、再到学校体育教育等等都是造成目前学生体质差的因素，据统计目前高校生87%为独生子女。学生体质健康状况不良和自卑心理已经成为社会和学生家长普遍关注的焦点。学校教育改革提倡“健康第一”，但是青少年身体素质普遍较差。这个问题的严重性，已经引起我国专家学者的广泛关注。

1.2 智轻体的传统教育思维依然严重

重文轻武、重智轻体的传统文化与教育思想的影响还未完全消除，学校体育未走出教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化和教学目标达标化的误区。教学方法不适宜，重传习轻体验、重管理轻教育、重结果轻过程。课余体育锻炼不系统、不科学、师资力量偏弱，科研理论与体育教学实践存在脱节现象。

1.3 应试教育的失败所造成低分学生自卑的心理

这种自卑心理影响了学生在体育学习中的积极性和主动性。影响了学生对学习的兴趣和对学校各项活动的参与度。体育教育的首要任务之一就是全方位激发每一位学生的积极性、主动性，享受体育的快乐。通过体育课程的改革和开发学生感兴趣，对学生健康成长有益的教学内容。让一些已被“边缘化”的差生逐步恢复自信心，重新回到体育活动中来。在体育活动中找回自信，享受体育的快乐，充分发展，是高等院校的责任和应尽的义务。

2 以“健康第一”为指导，回归体育教育的本质

2.1 凸显体育本质功能的重要载体分析，即“田径教学”的意义

中国体育教育改革的脚步从未停止过，但是前进的脚步却让人揪心，体育教育理念的不确定性，更是让中国体育教育改革前途迷离。曾经一度乐观的体育教育改革几乎忘记了体育教育的本职功能，忘记了中国孩子健康成长最需要什么，我们并不否认在体育教育中实行快乐教育，特别是中小学生，确实需要快乐成长，但是我们不能忘记快乐成长和健康成长并不是一回事。就像曾将一度被抛弃的田径教学内容一样，田径是对学生健康教育，学生体质提升，最直接有效的教学内容之一。田径是最能体现体育本质功能的教材，因此挖掘田径教学内容的价值潜力，为高校体育教学改革提出自己的见解，以供参考。

2.2 体育课堂教学中田径内容的教学方法与组织方法的创新思考

必须摆脱传统的运动技能教学模式，采取启发式教学模式、选择制式教学模式、领会式教学模式、小群体教学模式、课内外一体化教学模式、情景教学式模式等。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、多样性。将健身走、健身跑、健身跳、健身投作为整个教材的主线，采用变化多样、趣味丰富、能够体现出相互竞争及全面发展的教学原则，以激发学生对田径运动的热爱。田径课中可采用的方法有。

2.3 创编田径教材，挖掘田径教学的健身价值

田径运动具有竞技和健身的双重属性，包括了走、跑、跳、投等人体运动的自然动作，是最简单、最基础的身体练习，因此它有着其他运动项目不可比拟的全面健身价值，是发展身体素质、提高自然适应能力的基础健身项目。美国心理学家鲁布尔纳说，“最好的学习动机是学生的所学材料的内在兴趣。”我们现在的田径教材内容多而杂，学校田径教材应突出田径的健身属性，教材内容还应体现出基础性、竞争性、实效性、渐进性。突破田径教材内容多为竞技项目的局限，将教材形式改为走、跑、跳、投等几类基本运动形式，并分别介绍它们的基本特征、基本知识、练习方法、锻炼处方等，拓展和开发田径的文化性和健身性，使田径教材能为学生所用，便于学生课外自学、自修，使田径课成为学生乐于接受并具有健身实效的体育课程。

3 高校体育教育改革的关键是体育教师自身素质的提升

任何课程改革，都在一定程度上修正教师以往的不恰当做法，所以，改革的过程也就是教师学习和发展的过程。只有改變教师的信念，使之扩展知识和技能，与改革的要求相吻合，才能确保改革的成功。改革的发起者布鲁纳在1963年发表教育文章，指出教师的素质与课程改革要求的差距以及相应教学理论指导的缺乏是造成改革失败的主要原因。美国课程改革的前车之鉴启示我们，处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者，如果体育教师对课程改革的精神没有领会，对于课程实践的条件没有实际的把握，那么，课程改革的初衷与实际效果将存在巨大落差，再先进的体育课程新理念、新内容、新方法都只能成为空中楼阁。因此学校必须重视教师的继续教育，首先要加强思想道德学习，使教师更加严格的要求自己，加强自我教育，提高自我修养，以“重言教更重身教”的为师准则去教育学生、感染和熏陶学生。其次要树立终身学习的思想，努力提高专业素质。教师只有不断地丰富自己、突破自己去实现自我的强烈愿望，才能跟上时代的发展，适应现代人才培养的要求。

[参考文献]

[1]玉琨，沈玉顺，代蕊华，等.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.

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