放飞思想 彰显阅读个性

王明娟

阅读是学生个性化的行为，因为有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。所谓个性化阅读就是在读书过程中，学习的结论不是老师直接给的，也不是拘泥于教材中的现成答案，而是经过学生独立自主思考后得出的，是学生对阅读材料独立自主地认识和理解的过程。提倡个性化阅读，就是要让学生在阅读实践中放飞思想，彰显个性，收获快乐，这将使课堂教学焕发生命的精彩。在个性化阅读教学实践中，应当重视学生的独特体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生质疑争辩，让个性在阅读教学中闪光。

一、注重独特体验，激发阅读兴趣

“世界上没有两片完全相同的叶子”每个学生都是一个独立的生命个体，每个生命个体对事物都有其独特的体验。我们应该有开放的意识、民主的态度，允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物用不同的方式加以描述和说明。例如，在学习《一株紫丁香》时，读到：“感谢您时时把我们挂牵”，通过自读自悟，汇报朗读时，会出现不同的朗读效果，有的孩子突出“时时”，“因为老师时时刻刻都把我们挂在心上”。还有的孩子强调“挂牵”，读到这句他就想到了老师关心他的一件件事。因为是孩子的切身体验，这体验就是心灵里流淌的清泉；因为是孩子的真实感悟，这感悟中就释放出情感的香气。当学生這看似小小的体验被充分尊重后，学生就会深深地感受到被肯定的快乐。课堂上允许学生有自己的见解，同意学生采用不同的方式进行阅读，这样的语文课，充满了活力和魅力，彰显出个性阅读的情趣。

二、尊重个性差异，感受阅读方式

正所谓“因材施教”，学生的学习可分层次进行，对不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础较好的可以全文背诵，对于基础薄弱的可以放低些要求，挑选自已喜欢的段落背诵。学生因其个性不同，内心需求也不一样。在阅读教学中，还可以鼓励学生选择自己喜欢的内容用自己喜欢的方式作阅读感悟。如课文《秋姑娘的信》中，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，这里可以大胆放手，灵活地采用不同的阅读方式，让学生选择自己最喜欢的信件用自己喜欢的方式重点精读，孩子们可以采用默读、朗读、表演读等不同方式来感受秋姑娘对小动物的关心。学生灵活地采用不同的阅读方式，自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖掘才会更深入，理解才会更到位，从而让学生的个性得到尽情的挥洒。

三、鼓励质疑争辩，领悟文本解读

鼓励学生大胆质疑，积极争辩，这样的阅读策略最能调动学生读书、思索、答问的积极性，促进学生对文本语言的感悟，升华对文本情感的体验，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力。在《第八次》这篇课文的教学中，我鼓励孩子大胆质疑：学习这篇课文你想弄明白哪些问题？孩子们基于自身学习的需要纷纷提出自己的问题：布鲁斯王子是怎样动员士兵和臣民进行第八次抵抗的；布鲁斯为什么对战争几乎失去了信心；布鲁斯为什么感动极了；他又事怎样恢复信心的。这些问题就是孩子们学习的生长点，就是学习这篇课文需要解决的问题。围绕这些问题展开学习，孩子们的积极性和主动性更高，学习效率也更好。

四、学会圈画批注，享受阅读之乐

学生在阅读活动中喜欢“人云亦云”，不敢提出或不能提出自己的独特见解。这显然就不利于个性化阅读。而批注阅读是学生在自主阅读的过程中，对文章语言文字、话语特点、表现手法、思想感情等个性化地理解，再用线条符号或简洁文字加以标记。所谓圈画，就是边读边思边圈圈画画，做上各种符号。所谓批注，就是在课文中空白处，写上简短的批注，这些批注是读者与文本进行广泛的、深入的、全方位的亲密对话后，获得的对文本的理解、感悟与发现，是读者读书时思维的轨迹和认识的烙印。学生想到什么，就写什么，爱用什么方式批注就用什么方式批注，具有很强的阅读自主权。学生有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进了个性化品格的发展，是实现个性化阅读的有效方法。我们组的一位老师在教学《军神》一课时，要求孩子边读课文，边圈画出文中表现刘伯承意志刚强的词句，并做好批注写出自己的感受。交流反馈时孩子们不仅能够找出一些词句，还能结合自己的感受说出自己的想法。一个孩子说：通过“走”这个字我感受到刘伯承意志刚强，一般人受了那么重的伤，一定会急急忙忙冲进医院，而刘伯承却是走进医院，我觉得他很镇定，很坚强。另一个孩子说：一般人手术都会使用麻醉药来缓解痛苦，刘伯承却坚决拒绝使用麻醉药，他意志刚强。正所谓“仁者见仁，智者见智”，孩子们都有自己独到的见解和感受，相互补充，共同学习，孩子们享受到了自主学习的快乐。

个性化阅读教学能让学生的个性得以张扬，能让学生在学习中发现自我，充实自我，充分体验成功的喜悦，从而培养学生阅读的兴趣和信心，提高学生的语文素养。个性化阅读教学应当坚持从学生的实际出发，采用行之有效的教学策略，在阅读教学中始终关注学生的个性发展，促进学生的个性化阅读能力的提高与发展，努力让每个学生得到最大限度的个性发展，从而使个性在阅读教学得到张扬，让学生的个性在阅读教学中闪光。

【作者单位：淮安市淮阴区王营实验学校 江苏】