多媒体辅助英语教学的点滴体会

刘国珍

摘要：英语教学引入多媒体手段能够处理和展示多种信息形式，是有效地吻合人类认识、思维的过程和特征，提高教学效率，实现英语教学现代化、科学化、理论化的手段。但多媒体教学有它自身的局限性， 教师应合理地接受和运用它， 把传统教学的优秀方法与之相结合，实现英语教学的新型模式。

关键词：英语教学 多媒体 辅助 体会

在短短的几年里，多媒体课件（courseware）和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，而且许多教师已经在尝试使用PowerPoint和Flash等软件设计和开展课堂教学。作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。那么，怎样把多媒体教学与英语教学在机地结合起来呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。

一、使用多媒体教学，我们的英语教学形式可以多样化

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴 众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。现在，运用多媒 体这个现代化的教学手段，教师应置于学生的感知角度，体会他 们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；其次应把学生置于课件主人的地位，使学生在不断地语言训练中掌握知识，进而运用。让教学形式多样化，摆脱千篇一律，让教 学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。

二、多媒体教学让学生的学习方式多样化

背单词无疑是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都 是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”“ 学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时 还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏 离学习目标。

三、多媒体让教学节奏加快，让学习效率得到了提高

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿 望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏 加快，效率提高。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图 片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。 实践证明，多媒体在英语教学中有着非常重要的作用，显示了广阔的发展前景，我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

总之，当今英语教学面临着新情况和新问题。随着经济全球化和对外开放力度的加大，经济社会的快速发展，需要更多具有较强英语语言能力的技术人才，这对英语教学提出了更高的要求。随着应试教育向着素质教育的转轨和信息时代的到来，旧的传统英语教学模式已不适应新形势的需要。而现代化多媒体教学手段的应用为英语教学改革带来了新的契机，直接影响着现代英语教学观念和教学方法，也给学生和教师的教与学创造了更大的发挥空间。作为新世纪的教育工作者，必须积极开发多媒体课程资源，合理应用多媒体这一新兴的现代教学工具和手段，充分发挥多媒体教学在英语教学方面的作用，并及时发现和解决其存在的弊端。 在教学过程中，注意学生的主体作用与教师的主导作用要很好地结合起来，不要让电脑屏幕隔断了师生之间的情感交流以及削弱教师的教学积极性。