韵文在历史课堂教学中的尝试

刘麦琴

韵文由于易读易记，有整齐的美、音韵的美、意境的美、简约的美，所以深得国人喜爱，像《三字经》、《百家姓》等启蒙读物就多用韵文形式。目前新一轮课程改革能否运用这一人们喜闻乐见的形式呢？笔者在初中历史教学中做了一些尝试，现汇报如下，希望各位同仁指正。

在教学中，笔者一般是先让学生通过读书、讨论，掌握知识点，然后通过点拨、归纳，画龙点睛地把韵文写出让学生朗读记忆。如在讲《商鞅变法》时，由于内容繁多，常规教学非常吃力且效果不好，笔者尝试用韵文辅助教学，比较轻松地完成了教学任务，效果也不错。笔者编了商鞅变法歌如下：铁器牛耕大推广，社会进步经济强。落后挨打被人欺，孝公求贤谋发展。土地改革私人有，重农抑商军功奖。迁都咸阳推县制，严明法律秦国强。破旧建立新制度，奋勇争先打胜仗。“都江”、“郑国”水利兴，统一全国有保障。

为了增加学生学习的兴趣，韵文形式也应不断变换。如讲《汉武帝的文治武功》一课，可模仿电视剧《闲人马大姐》的片头编成这样的韵文：你拍一，我拍一，咱们说说汉武帝。尊儒术，兴太学，思想统一在儒学。“推恩令”、王国削，皇帝威权树立了。五铢钱，统一铸，盐铁官营财力足。你拍二，我拍二，汉武开边有成绩。“河西四郡”西北设，河西走廊到玉门。“西南夷”、海南岛，周遍地区属汉朝。你拍三，我拍三，汉武确实不简单。

讲《秦末农民起义》，可按记叙文的特点编成这样的韵文：209，大泽乡，下大雨，按律斩。陈吴议，不如反。占陈县，建张楚。戏之战，大发展。吴遇害，陈牺牲，英年逝，美名传。首揭竿，建头功。哎嗨，哎嗨哟，焚书坑儒有何用啊！陈吴根本不读书。反暴秦，刘项继。巨鹿战，主力歼。207，秦完蛋。哎嗨，哎嗨哟，焚书坑儒有何用啊！陈吴根本不读书。（注：209、207分别指公元前209年和公元前207年）这里，笔者用了衬词“哎嗨，哎嗨哟”以增加趣味性并突出重点。

根据不同内容也可用四言或者五言。如讲《南方的初步开发》，可编成这样的韵文：社会安定，北人南迁。政府重视，自然条件。四者兼备，南方发展。屯田牛耕，水稻丰产。麻布越布，丝织青瓷。造船中心，福临广州。230年，船到夷洲。何人前往？诸葛卫温。诸葛孔明，开发西南。民族和睦，南中发展。小麦大豆，从北到南。都城建康，发展缩影。南北差距，逐步缩小。重心南移，基础打好。（注：①福临广分别指福州、临海和广州。②夷洲，今台湾。诸葛指诸葛直。③南中指四川南部和云南贵州一带）

讲《两汉时期的对外交流》，可编成这样的韵文：陆上丝绸路，长安连河西①，新疆葱岭过，西亚进欧洲。海上丝绸路，很早就通航。公元五十七，倭奴到洛阳。光武赠金印，中日友谊长。陆上到欧洲，早已有交往。甘英到波斯，公元九十七。大秦166，海上来洛阳。中外商贸通，友谊万年长。东西桥梁架，丝绸美名扬。（注：①河西指河西走廊。②倭奴：中国古代称日本为倭奴）

当然，在教学中大量运用的是七言韵文，因为其容量大、比较成熟。如讲《活跃的学术思想》一课，讲到孔子，可编成这样的韵文：春秋末年孔仲尼，思想教育有成绩。提倡“仁政”创儒学，正统思想他创立。因材施教特长现，创办私学平民喜。《诗》《书》《春秋》亲手编，保存文化有功绩。弟子门人编《论语》，后人研究有踪迹。讲百家争鸣的内容，可编成这样的韵文：铁器牛耕大推广，经济繁荣两极分。社会转型利益争，思想交锋百家鸣。著书立说弘己道，聚众讲学排异声。取长补短学问进，学术活跃开新风。讲宗教、佛教的内容，可编成这样的韵文：西汉末年东汉初，印度佛教人中土。丝绸之路佛教进，第一寺庙在东都（注：东都指河南洛阳）。讲艺术的内容，可编成这样的韵文：战国编钟随州出，音色优美世界殊。秦始皇陵兵马俑，雕塑艺术最突出。人称“书圣”王羲之，《兰亭序》称第一书。东晋画家顾恺之，《女史箴图》《洛神赋》（指《洛神赋图》）。

韵文入课堂要求教师必须认真钻研教材，根据课标和教材掌握相关知识点。韵文虽不是格律诗，但也要根据平仄，大致压韵。因为面对的是七年级学生，韵文必须通俗、易懂、易记。由于笔者能力有限，许多韵文质量不高，还请方家斧正。