培养学生写作能力的途径

秦兴锋

【关键词】写作能力 学生 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0053-01

构成写作能力的主要因素有观察力、思维力、语言表达力，还有兴趣、意志、注意力等心理因素。这些能力贯穿于搜集材料、确定中心、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中，互相渗透，形成一个多层次的整体。那么，怎样培养学生的写作能力呢？

一、激发学生的写作兴趣

学生写作文就像小孩学步，需要经历从扶到放的过程。初学时要老师扶上路，上路后应放手让他们自己走或者跑，按照自己的步伐前行。我们要鼓励学生大胆行文，千万不可限制过多，影响学生的写作兴趣。写典型自然不错，写琐事未尝不可；慷慨激昂应肯定，哀怨也不宜批评；朴实无华、华丽均可，要把作文训练与发展学生的个性结合起来。

二、培养学生的观察力

没有写作材料，学生有再大的写作兴趣，也写不出文章来。观察是学生攫取生活素材的一条重要途径。从心理学上讲，观察是一种有意识、有目的的知觉过程。观察不只是用眼睛看，而且要用耳朵听，鼻子闻，舌头尝，手摸，脚踩，皮肤接触，通过各种感觉器官的直接感知，广泛伸展到各个领域中去，捕捉事物的特征和事物间的联系，了解大千世界，积累感性材料，提炼写作素材。我们可以把学生带到美丽的大自然中去，让他们去观察、感受、思考，也可以有计划有目的地组织学生深入到社会生活中去，到街道、商店、医院等地点，了解不同人的不同生活，教师从旁点拨，引导学生用自己的感官感知世界，获取种种形象。

三、提高学生的思维力

如果说观察是写作的基础和起点的话，那么思维则是写作的中心、关键。所谓思维力，就是人们在进行思维活动时所表现出来的个性心理特征。观察力主要指直接认识事物的能力，思维力则主要指间接地、概括地认识事物的能力。在写作的诸多能力中，思维力居核心地位。提高学生的思维力，读书是一条重要而有效的途径。一方面，学生通过读书获得的知识为思维提供丰富的材料；另一方面，通过读书可以学习作者是怎样思考的，从而在思维的方法等方面得到启发。

具体地说，要做到以下几个方面：一是读书时要设身处地地思考。如看一本书或一篇文章，先不看正文，而是先琢磨一番：这个题目若让我去写，该如何入手，如何发挥……然后再看作品，边对照边思考，收效必大。二是读书要善于生疑，多问几个为什么。思维创造力强的人恰恰是那些善于生疑的人。三是要养成写读书笔记的好习惯。读书笔记是促使读书与思维相结合的一种好形式。四是提倡学生自觉地进行大量的课外练笔。这种课外进行的文体不拘、篇幅不限、命题自由的反复写作历练，本身是对学生的观察、感受、思考、想象、分析等思维活动的反复训练。

四、提高学生的语言表达力

有了材料，也有了明晰的思维，还必须有运用语言表情达意的能力，即语言表达力。语言表达力中的语言，包括口头语言和书面语言，而对于写作者来说，指的是书面语言。写作中的语言表达力，从心理学意义上讲，实际上是一种言语操作能力，言语操作是一种比较复杂的心理外化过程。有效的言语操作即对于所记忆、存储的言语符号正确感知、理解并加以准确外化。而在外化的过程中，思维和语感始终参与，以保证操作的准确性并提高表达效果。由此可见，语言表达力，其内核是思维力，而其外化形态则表现为语词与文章结构等书面语言形态，文章写得好不好，从外显的形态上看，关键是看语言表达好不好。

首先，学生必须在社会活动中锻炼语言习得。语言习得是一个人在语言环境中获得母语的能力，语言习得在人的写作能力的发展中起着十分重要的作用。一个人的语言习得越丰富，则写作能力就越强，用语就越准确和精彩。而这种语言习得只有在生活交际中才能得到发展。其次，教会学生模仿名家名作，学会创造。从模仿到创造，是学生作文的一般规律，模仿是创造的基础，创造是模仿的归宿。最后，训练语言离不开写作实践，语言表达能力只有在写作实践中才能提高。

总之，学生只有进行反复的历练，才能激发语言表达潜能，丰富语言习得，写起文章来才能妙笔生花。

（责编 黄鸿业）